徐文 申恒運

摘要：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學與課程思政是緊密融合，生涯規(guī)劃教育與思政教育有著相同的育人目標，是理想信念教育、世界觀、人生觀與價值觀教育的組成部分，其教師隊伍主體也是思政輔導員。要重視將“思政元素”融入到生涯規(guī)劃教學過程中，實現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)同育人。

關鍵詞：課程思政;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;協(xié)同育人機制

作者簡介：徐文（1987—），女，漢族，湖南岳陽。系黨總支書記，碩士研究生，高校思政教育研究，溫州醫(yī)科大學仁濟學院。

作為引導大學生認識職業(yè)生涯、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃課，設置之初就包含豐富的思政教育元素。隨著新時代課程思政育人目標的日益明確，職業(yè)生涯規(guī)劃課堂應當進一步發(fā)揮思想引導、政治引領、生涯引路的作用，教育學生正確認識自我，選擇職業(yè)方向，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，將課程思政育人目標與職業(yè)發(fā)展教育目標有效融合，培養(yǎng)立場堅定、品德高尚、專業(yè)過硬的專業(yè)人才。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的思政育人價值分析

與思政教育的育人目標一致。課程思政與職業(yè)生涯規(guī)劃課堂都是為了培養(yǎng)有理想、有抱負、能擔當民族復興大任的時代新人。課程思政倡導并踐行社會主義核心價值觀和愛國主義精神，強調知行合一，在專業(yè)學習過程中不斷提高學生思想道德素養(yǎng)，提高學生服務國家服務人民的社會責任感。職業(yè)生涯規(guī)劃課堂強調引導學生認識自我、思考適合自身的職業(yè)發(fā)展路徑，做出正確職業(yè)決策，實現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展與人生價值。兩者育人目標都是為了實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有效結合，立德樹人，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

是世界觀、人生觀與價值觀教育的有機組成部分。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是引導大學生正確地認識自己、了解社會，是實現(xiàn)個人價值、追求理想生活的重要途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃教學引導學生開展自我分析、價值分析與環(huán)境分析，了解社會發(fā)展所需要的職業(yè)人才與崗位要求。職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過引導學生樹立職業(yè)理想，制定個體成長計劃、目標，來堅定人生信仰，樹立正確的人生觀、價值觀，更好地為社會服務。從這個意義上看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學生實現(xiàn)個人價值和社會價值，有機地把思政教育、素質教育、專業(yè)教育等結合起來，本身就是世界觀、人生觀、價值觀教育的有機組成部分。

職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教育與理想信念教育高度融合。理想信念教育要求青年志存高遠，明確奮斗目標，這符合職業(yè)生涯規(guī)劃課的教育原則。大學生理想信念教育要求引導青年到國家社會急需人才的地方貢獻青春，將自我的發(fā)展與社會的需要有效統(tǒng)一，實現(xiàn)自我價值與社會價值的有效結合。職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視引導學生了解社會發(fā)展的需求，合理定位自己的職業(yè)目標，把自己大學期間的學習內容和目標與社會實際需要聯(lián)系起來，這可視為理想信念教育的具體化，以職業(yè)發(fā)展目標來細化自身學習路徑，是理想與現(xiàn)實的結合，也是知行教育的統(tǒng)一。

職業(yè)規(guī)劃教師隊伍以思政教師為主。由于高校普遍存在公共課教師相對缺乏現(xiàn)狀，職業(yè)規(guī)劃教學的主力軍構成是思政輔導員以及思政教師，思政教育是其本職工作職責。職業(yè)規(guī)劃課中，思政輔導員也會激發(fā)學生主動查找自身在專業(yè)水平、能力結構、人際交往、心理素質、社會適應能力等方面的不足。通過自我剖析自己不足，發(fā)現(xiàn)自身的問題，求助職業(yè)榜樣和老師制定職業(yè)發(fā)展路徑，從而不斷提高自己綜合能力。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教學與思政輔導員的實際工作達到有效統(tǒng)一。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教學現(xiàn)狀分析

自20世紀90 年代中期從歐美國家傳入我國后，職業(yè)規(guī)劃課在高校普遍作為就業(yè)指導類課程設置，其目標是引導在校生確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，編制職業(yè)發(fā)展計劃，明確擇業(yè)方向和就業(yè)渠道。20余年來，職業(yè)規(guī)劃教學在取得顯著成績的同時也產(chǎn)生較多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是重視就業(yè)技巧的講授，忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在各高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學中，普遍存在過多地講授簡歷制作技巧和面試策略，以及如何快速套路解答面試問題。教育學生簡歷就像廣告一樣必須引人注目，目標就是使學生在眾多求職者中取勝。課堂教學中重點講授學生面試的衣服穿搭，面試中會遇到哪些刁鉆古怪的問題以及如何解答。而如何養(yǎng)成職業(yè)發(fā)展必需的職業(yè)素養(yǎng)及方法路徑教育引導較為欠缺。

二是合班（大班）上課，缺乏精準的個性化職業(yè)輔導。由于現(xiàn)在高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般是通識必修課程，分專業(yè)合班上課十分普遍。職業(yè)規(guī)劃課程講授的內容理論性比較強，但是學生的家庭環(huán)境、教育背景及個人性格、經(jīng)歷各不相同，在實際職業(yè)規(guī)劃中面臨的問題也不同。新一代大學生網(wǎng)絡渠道便捷，很容易便獲取到一些常見的職業(yè)發(fā)展理論，合班教學難以實現(xiàn)個性化的職業(yè)發(fā)展指導。

三是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃目標定位過高。受社會各類思潮的影響，部分大學生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，對自己認識不足，沒有認真去調查職業(yè)環(huán)境現(xiàn)實，好高騖遠，不能準確定位自己。后期求職中也因為定位過高，眼高手低，求職容易碰壁。這種功利期望如果一再受挫，很容易產(chǎn)生迷茫、自暴自棄的情緒。

四是“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越凸顯。新一代大學生普遍是獨生子女，一般面臨的生活壓力不大，部分父母的觀念也比較開明，會支持孩子進修、游學、考察就業(yè)市場而暫不就業(yè)，“慢就業(yè)”現(xiàn)象就出現(xiàn)了。雖然“慢就業(yè)”的大學生可能難以驟然選擇自己的未來，給自己留一段時間進行職業(yè)決策思考，但是往往是由于職業(yè)認知與就業(yè)資本的逐漸喪失，可能變成啃老一族。

課程思政與職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的協(xié)同路徑

在課程思政的視閾下，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學要始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，遵循習近平總書記關于教育工作的重要論述，落實立德樹人根本任務，通過挖掘思政元素在課程教學中有效融合的亮點，不斷拓展職業(yè)教學路徑，實現(xiàn)課程思政對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思想引領。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃課堂需要將思政元素融入各章節(jié)教學大綱設計中，注重主流價值的引領。在實踐教學中，通過案例分析、分組討論、教學視頻等形式將理想信念教育、價值觀教育、職業(yè)道德教育等與課程教學內容相融合，在教學過程中自然激發(fā)學生的思想覺悟。

在“生涯喚醒”環(huán)節(jié)，幫助學生明確發(fā)展方向，樹立職業(yè)發(fā)展目標，實現(xiàn)人生理想。由于長期應試教育的影響，學生長期以進入大學為奮斗目標，在考進大學后卻往往失去了目標和動力，陷入迷茫與困惑。在教學課堂中采用小組討論的形式讓學生思考：“考大學是為了什么”“我想成為什么樣的人” “我該如何規(guī)劃我的大學生活”“我將來要做什么樣的工作”這些問題，喚醒學生職業(yè)意識、增進學習目標感。課堂教學中可列舉優(yōu)秀校友努力奮斗實現(xiàn)人生價值的事例，激發(fā)學生樹立自己的人生目標，早日謀劃自己的職業(yè)發(fā)展道路。

在“自我探索”環(huán)節(jié)，要引導學生將實現(xiàn)個人價值與社會價值進行結合。課堂教學中，引導學生對自我性格特征，特長優(yōu)勢展開分析的同時，要鼓勵他們去實地調查用人單位對畢業(yè)生的要求，尤其是基層就業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢。適當采用案例教學、小組討論等手段來加強教學效果。

在“工作環(huán)境探索”環(huán)節(jié)，激發(fā)學生就業(yè)熱情。學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃還必須站在社會大環(huán)境的高度，加深對當代世界形勢、國情和社會環(huán)境的認識，在教學中要積極引導并鼓勵學生關注國家發(fā)展的需要，把所學與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要結合起來。譬如對于醫(yī)藥學行業(yè)的學生來說，從分析醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢入手，說明基層對人才的需求及重視;通過生動的案例表明，奮斗在一線的醫(yī)務工作者做出的巨大貢獻來激發(fā)學生熱愛專業(yè)，不急功近利，積極投身基層，到祖國最需要的地方去奉獻智慧和力量。

在“生涯決策”環(huán)節(jié)，引導學生將個人利益與國家利益和社會利益保持一致，到祖國需要的基層去建功立業(yè)。在職業(yè)決策的教學中要引導學生如何處理好個人、集體與他人的利益關系，幫助學生認識價值判斷和價值選擇的最高標準是符合人民群眾的根本利益，是符合社會發(fā)展的未來方向。引導學生認識到，無數(shù)優(yōu)秀職業(yè)人物都是從基層崗位中逐步成長起來的。

“知行合一”，在職業(yè)體驗中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。在課程實踐教學環(huán)節(jié)中設計多形式的團隊合作項目，培養(yǎng)學生團隊合作意識和競爭意識，增強學生的集體榮譽感。譬如對于醫(yī)藥學專業(yè)的學生，通過職業(yè)生涯人物訪談項目，鼓勵學生以團隊形式到醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)尋找專業(yè)人士進行訪談，或是聯(lián)系已經(jīng)就業(yè)的學長學姐進行訪談，形成活動成果匯報并分享體會講心得。也可以到企業(yè)單位參觀實習，了解企業(yè)文化及發(fā)展歷史，熟悉工作環(huán)境及流程，了解企業(yè)對人才的素質要求，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

進一步強化職業(yè)人物訪談與職業(yè)榜樣選樹活動，培養(yǎng)大學生的職業(yè)精神。大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃需要榜樣激勵，學生與榜樣的對話不僅可以讓學生了解社會需求、職業(yè)需求，而且從榜樣成功的人生經(jīng)歷中獲取更多的信心。生涯規(guī)劃課堂可以通過邀請杰出校友或知名專家來校舉行講座，與學生分享其職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展感悟，教育學生樹立正確的職業(yè)理念，制定符合自身特征的發(fā)展規(guī)劃。

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