侯貴琴

摘 ?要：新一輪的課程改革明確提出在實(shí)踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合、多元、個(gè)性的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步。而生本教育理念的有效融入，就是為了促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何將生本教學(xué)理念有效地落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)行了具體的分析，并給出了相應(yīng)的參考策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生本教學(xué)理念;落實(shí)策略;案例分析

生本教學(xué)理念就是以生為本，也就是說(shuō)展開(kāi)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)都需要堅(jiān)持以生為本的基本原則，考慮學(xué)生的需求和訴求，并做到動(dòng)態(tài)的完善和優(yōu)化。處在當(dāng)今的教育大背景下，落實(shí)生本教育理念是十分重要的，更多的小學(xué)語(yǔ)文教師也在為之努力，但由于多種因素的影響和限制，還是存在教師越俎代庖的現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被喚醒，學(xué)生生氣勃勃的生命個(gè)體形象沒(méi)有得到凸顯，整個(gè)課堂還是呈現(xiàn)出一種教師灌輸，學(xué)生記和背的傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，亟待改善。為此，有必要立足實(shí)際，就此問(wèn)題做更進(jìn)一步的分析和探索，以促進(jìn)生本教育理念的真正落實(shí)，應(yīng)有價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。

一、提出學(xué)生會(huì)解答的問(wèn)題，全面依靠學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題三個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)更多語(yǔ)文知識(shí)的必要途徑和有效力量，因此我們需要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的重視程度，而相比提出一些過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于難的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解和研究，提學(xué)生可以憑借自己的力量，在教師的引導(dǎo)下可以自主解決的問(wèn)題，不僅能夠讓學(xué)生夠到屬于自己的紅蘋(píng)果，而且能夠讓學(xué)生體會(huì)到自己解決問(wèn)題的喜悅，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)賹訉油七M(jìn)，逐步提高，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題解決、自主學(xué)習(xí)等多項(xiàng)能力自然能夠?qū)崿F(xiàn)有效的提高，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)。

例如，我在教學(xué)《慈母情深》這一文章時(shí)，就提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：文章講述了一件怎樣的事？你與母親發(fā)生過(guò)哪些印象深刻的事？讀完文章后，聯(lián)系自己的生活，你有什么想說(shuō)的，想做的……這樣幾個(gè)問(wèn)題的提出，既讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了更好的掌握，而且也學(xué)會(huì)了感恩母親、疼愛(ài)母親，使得學(xué)生問(wèn)題解決、自主學(xué)習(xí)等多項(xiàng)能力得到了有效的提高，可以說(shuō)一舉多得。

二、根據(jù)學(xué)生狀況選擇方法，高度尊重學(xué)生

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生都是渴望得到老師的尊重、關(guān)心和贊揚(yáng)的，因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要改變教師本位的思想，而是能夠高度的尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的想法、興趣、愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上結(jié)合所教學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容從多樣化的教學(xué)方法中選擇一種或幾種，不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精彩，而且能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)、和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來(lái)，學(xué)生自然能夠更積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)龠M(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)、指導(dǎo)和點(diǎn)播，自然能獲得事半功倍的理想教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《精衛(wèi)填?！愤@一故事時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)神話故事非常感興趣，但是了解的又比較少，因此，我就采用了群文閱讀的教學(xué)方式，即給學(xué)生提出了“我知道的神話傳說(shuō)”這一閱讀主題，之后給學(xué)生提供了女?huà)z補(bǔ)天、大禹治水、神農(nóng)氏嘗百草、后羿射日、夸父逐日等神話故事，之后讓學(xué)生自主去閱讀，并利用網(wǎng)絡(luò)查閱更多的神話故事，這一教學(xué)方法的選擇，不僅尊重了學(xué)生的需求和訴求，而且拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的閱讀量，可以說(shuō)，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、對(duì)學(xué)生做合理評(píng)價(jià)引導(dǎo)，靜待學(xué)生開(kāi)花

評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要一環(huán)，但往往容易被忽視，存在形式化、模式化的問(wèn)題，將生本教學(xué)理念融入其中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有更好的理解和掌握，在此基礎(chǔ)上，我們教師再進(jìn)行專業(yè)、個(gè)性的點(diǎn)播和引導(dǎo)，幫他們指明方向，學(xué)生自然能夠感受到老師的關(guān)心和呵護(hù)，不僅師生關(guān)系更為和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)有所提高，久而久之，學(xué)生自然能夠有所成長(zhǎng)、進(jìn)步，綻放出屬于自己的花。

例如，我在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，就改變了急于求成、不斷練，不斷寫(xiě)的教學(xué)方式，而是學(xué)生每寫(xiě)出一篇文章，都讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、我給出專業(yè)的評(píng)價(jià)和建議等方式，讓學(xué)生對(duì)自己的文章有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，從字詞、語(yǔ)句、段落、謀篇布局等多個(gè)層面逐步優(yōu)化，慢慢提高，這樣一來(lái)，不僅改變了學(xué)生恐懼寫(xiě)作文的狀態(tài)，而且也讓學(xué)生寫(xiě)出了比較精彩的文章。

總的來(lái)說(shuō)，在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將生本教育理念有效的落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，是時(shí)代的要求，是我們的責(zé)任和使命，對(duì)于學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)多元、個(gè)性、全面的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步有著很好的推動(dòng)作用。但這并不是一件容易的事，也不是幾個(gè)策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，當(dāng)然，本文所做的分析不夠完善，在日后展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還會(huì)繼續(xù)探究和分析，繼續(xù)為生本教育理念的落實(shí)，學(xué)生個(gè)性、全面的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)綿薄之力。

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