康麗

摘?要：語(yǔ)文一直都是一門(mén)十分重要的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能夠提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最為重要的組成部分就是閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，同時(shí)還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀教學(xué);有效性;策略分析

想要提高小學(xué)生的閱讀能力并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，任何能力的提高都需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不懈的努力。由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于很多事物并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，學(xué)生無(wú)法理解提高閱讀能力對(duì)于自己的重要性，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)搞小動(dòng)作的情況。為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）難以達(dá)到前期制定的教學(xué)目標(biāo)

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生一節(jié)課只有15分鐘是能夠集中注意力的，但是教師前期所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)較高，在教學(xué)過(guò)程中需要向?qū)W生傳授大量的知識(shí)點(diǎn)，機(jī)械式的講解會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)倦怠、疲憊的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生的接受情況，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，這不僅會(huì)削弱學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，同時(shí)還會(huì)影響閱讀教學(xué)的有效性。

（二）無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，許多學(xué)生都對(duì)閱讀不感興趣，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)榻處煕](méi)有采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，一直將枯燥乏味的教學(xué)模式運(yùn)用在閱讀教學(xué)過(guò)程中，這就直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀越來(lái)越不感興趣。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都格外注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這在一定程度上忽視了提高學(xué)生的閱讀能力的重要性。

二、新課改改革背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略分析

（一）做好課前預(yù)習(xí)工作

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)前全面了解小學(xué)中高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)高效的閱讀教學(xué)。想要不斷提高閱讀拓展教學(xué)的有效性，則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，通過(guò)課前的高效預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課前通過(guò)各種方式來(lái)查閱與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，通過(guò)這樣的方式既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)文章奠定良好的基礎(chǔ)。

從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，學(xué)生所學(xué)習(xí)的部分閱讀文本與現(xiàn)實(shí)生活有著較大的差距，由于小學(xué)生的思維能力發(fā)展還不完善，因此想要對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活差距比較大的內(nèi)容進(jìn)行理解則會(huì)顯得比較困難，此時(shí)教師就需要對(duì)閱讀文本進(jìn)行認(rèn)真篩選，盡可能選擇一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解文本內(nèi)容。除此之外，教師還可以提前布置一些閱讀作業(yè)，讓學(xué)生去了解與文本有關(guān)的故事背景以及作者信息。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《林沖棒打黃教頭》這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在前期去了解與《水滸傳》有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行查詢(xún)，學(xué)生能夠基本了解人物之間的關(guān)系。這能為學(xué)生掃清部分閱讀障礙，在教學(xué)前教師還可以為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻影片來(lái)幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，通過(guò)這樣的方式都能有效提高閱讀教學(xué)的有效性。

（二）注重對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展衍生

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，將閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)文的魅力。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極對(duì)閱讀文本進(jìn)行拓展，通過(guò)這樣的方式能夠有效開(kāi)闊學(xué)生的視野，在對(duì)文本進(jìn)行拓展的過(guò)程中，教師可以引入一些與文本內(nèi)容比較相近的文章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)對(duì)比的方式能夠加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也能豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這篇文章時(shí)，教師就可以將《揠苗助長(zhǎng)》或是其他寓言故事引入到閱讀過(guò)程中，因?yàn)檫@些故事都是寓言故事，因此具有一定的關(guān)聯(lián)性。閱讀后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，通過(guò)這樣的方式既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到寓言故事所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）做好課后的閱讀擴(kuò)展工作

在完成閱讀教學(xué)工作以后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生獲得更多的閱讀技巧，通過(guò)總結(jié)能讓學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能保證閱讀拓展教學(xué)的有效性。在完成閱讀教學(xué)工作以后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生布置一些課外讀物，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好批注，然后在下次上課之前讓學(xué)生分享閱讀的心得體會(huì)。通過(guò)這樣的方式既能讓學(xué)生鞏固前期所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有著極大的積極作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從多方面入手，全面了解當(dāng)前閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生推薦符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的閱讀文本，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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