程波

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較為基礎(chǔ)，但是知識體系較為龐雜。因此，教師可以將課堂內(nèi)容精簡化，讓學(xué)生以更為清晰的思路去接受課堂知識點(diǎn)，同時(shí)，教師可以將簡約的課堂要求與多元化教學(xué)方式結(jié)合，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探索，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維模式。簡約教學(xué)需要教師將冗雜的知識點(diǎn)通過合理的課堂設(shè)計(jì)貫穿在大情境之中，這一課堂教學(xué)理念需要教師通過課堂實(shí)踐，對學(xué)生認(rèn)知能力的掌握進(jìn)行不斷的改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);簡約教學(xué);核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)本身是一門追求簡約性的學(xué)科，教師對于課堂簡約性的設(shè)計(jì)，本身就是對學(xué)生思考習(xí)慣的精簡，通過精簡課堂的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生對于課程重點(diǎn)有清晰的認(rèn)識，迅速整理課堂思路，深入了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中不僅要掌握一般的解題思路，同時(shí)要兼具創(chuàng)新性思維，提升邏輯思維和應(yīng)用能力。教師在日常課程教學(xué)過程中應(yīng)該兼顧兩者之間的關(guān)聯(lián)，在簡約中加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程中對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、引入課堂情境，貫穿課堂教學(xué)

課堂情境的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，尤其是在構(gòu)建簡約課堂的過程中，教師應(yīng)該基于課堂內(nèi)容構(gòu)建讓學(xué)生沉浸其中的情境。好的情境設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生根據(jù)情境靈活運(yùn)用新學(xué)知識解決實(shí)際問題，能夠極大程度讓教師了解學(xué)生對新知識的掌握程度;同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際問題中訓(xùn)練了運(yùn)用知識的能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的知識盲區(qū)并及時(shí)提問，提高學(xué)生在課堂上的收獲。綜合來說，課堂情境的設(shè)置能夠?qū)τ谥R點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，幫助學(xué)生適應(yīng)授課模式，同時(shí)也有助于教師對課堂節(jié)奏的把握。

比如，在教授“四則混合運(yùn)算”這一課程的時(shí)候，教師在課堂上為學(xué)生營造出一個(gè)在商場購物的情境，利用數(shù)學(xué)知識解決“如何購買才能夠省錢”這一實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)已知條件列式計(jì)算，并比較得出最優(yōu)的答案。在商場購物這一場景中，可以讓學(xué)生計(jì)算商品打折、購買不同數(shù)量商品總價(jià)等不同問題，提高解決問題的速度。另外，教師還可以在情境中設(shè)置趣味題，幫助學(xué)生發(fā)散思維。如“小明有20瓶飲料，商場現(xiàn)在用5個(gè)空瓶子可免費(fèi)領(lǐng)取1瓶飲料，問小明最多能夠喝多少瓶飲料？”這樣的問題能夠讓學(xué)生綜合題目條件，列出不同的情況，找出問題的突破口。一道題目既能訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，又讓學(xué)生發(fā)散思維。這樣就可以通過情境中串聯(lián)題目的訓(xùn)練，精簡數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)。

二、掌握思想模式，分析問題抓住重點(diǎn)

數(shù)學(xué)能力的提高歸根結(jié)底是讓學(xué)生掌握一種數(shù)學(xué)思維，在講解例題的過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，采用不同解法解決問題，幫助學(xué)生從一類題目中發(fā)現(xiàn)解題的共性，這樣學(xué)生的邏輯思維能力就能在日積月累的訓(xùn)練中得到提升。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生在解決問題過程中準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)這一好習(xí)慣，教師需要在平時(shí)課堂例題講解的過程中，讓學(xué)生主動參與問題分析環(huán)節(jié)。

比如，面對一道行程問題時(shí)，教師可以提問學(xué)生：如何運(yùn)用題目中的條件構(gòu)建時(shí)間和路程上的對應(yīng)關(guān)系？如何計(jì)算出路程差和時(shí)間差？教師在講解例題過程中要秉承著“深入挖掘一道例題遠(yuǎn)比重復(fù)一堆無意義的相似題目效果要好”的原則，這也是簡約課堂的實(shí)質(zhì)性要求，教師需要精簡課堂例題的講解數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生在題目中自主挖掘有效信息的能力，幫助學(xué)生減輕課程負(fù)擔(dān)，同時(shí)真正提高數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

三、動手操作探索，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

簡約課堂可以將一部分的課堂時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮他們獨(dú)立思考和探索的能力，讓學(xué)生在動手操作過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的核心素養(yǎng)，同時(shí)，動手操作過程能夠提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生想象力。

此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂上提出的問題，經(jīng)過引導(dǎo)分析之后鼓勵學(xué)生自己解決。比如，教師可以提示學(xué)生運(yùn)用化曲為直的方式測量不規(guī)則圖形的周長，將這種思想引入學(xué)生使用分割法計(jì)算不規(guī)則圖形面積的過程中。讓學(xué)生動手操作，可以加深學(xué)生的記憶程度，幫助學(xué)生在以后做題過程中借鑒創(chuàng)新原有思路。這樣課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅能夠精簡教師課堂教學(xué)的過程，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在親手操作過程中提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

四、提高提問質(zhì)量，多形式評判學(xué)生知識掌握

學(xué)生的課堂提問環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)生對課程內(nèi)容掌握程度的最佳途徑。教師不應(yīng)該一味地關(guān)注提問數(shù)量，而應(yīng)該關(guān)注提問的質(zhì)量，讓學(xué)生在教師高效的提問過程中明確課堂知識點(diǎn)，搞清重難點(diǎn)。比如，教師可以讓學(xué)生總結(jié)課程中出現(xiàn)的公式，或者教師可以出一些易錯(cuò)點(diǎn)判斷題目，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)加深印象。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的簡約化并不等于精簡課堂，它強(qiáng)調(diào)教師優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以更為清晰的思路去理解課堂知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，創(chuàng)新性設(shè)置多元環(huán)節(jié)，減少教師主觀意愿的表達(dá)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上表現(xiàn)出自己的思考力。同時(shí)，簡約課堂的使用需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，讓干貨充滿小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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