唐云龍，岳文，楊義勇，康嘉杰

網(wǎng)絡(luò)課程教學的幾點思考＊

唐云龍，岳文，楊義勇，康嘉杰

（中國地質(zhì)大學（北京）工程技術(shù)學院，北京 100083）

在網(wǎng)絡(luò)教學快速發(fā)展的時代，各大、中、小學校積極開展網(wǎng)格課程，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量達到了數(shù)十萬，如此巨大的網(wǎng)絡(luò)課程充斥著整個教學系統(tǒng)，教學質(zhì)量是否可以保證、學生是否適應(yīng)等問題隨著網(wǎng)絡(luò)課程的開展日顯凸出。根據(jù)文獻與自身開設(shè)課程進行自我思考，并提出了幾條建議，希望能為開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的教師提供參考。

網(wǎng)絡(luò)課程；教學質(zhì)量；自我思考；教學模式

網(wǎng)絡(luò)課程是一種利用網(wǎng)絡(luò)的邊界資源，通過互聯(lián)網(wǎng)來進行師生交流，達到授課效果。網(wǎng)絡(luò)課程作為一種新型的授課方式，逐漸進入人們視野，大量的網(wǎng)絡(luò)課程也逐漸出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)。雖然網(wǎng)絡(luò)課程有著方便、快捷等優(yōu)點，但網(wǎng)絡(luò)教育能否達到面授的效果？這是一個非常重要的問題。提起教育，大多數(shù)人們的想法往往是成績，成績的提高是大多數(shù)人衡量教育好壞的指標，但是除了成績以外，人們忽略了教師傳道、育人的工作。在現(xiàn)如今的時代，學生的綜合素質(zhì)是評價學生的重要指標，綜合素質(zhì)涵蓋了理論知識的學習能力、實際操作的動手能力、道德素質(zhì)、身體強度等，而這些指標是網(wǎng)絡(luò)課程遠遠不能達到的，通過網(wǎng)絡(luò)課程，僅僅對理論知識重復(fù)學習，而缺少實際的動手操作，這將導致學生僅僅成為“理論”性人才，缺少了實際操作的能力。伴隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展又邁向了一個新的臺階，身處在舒適環(huán)境中的學生們失去了校園學習的氛圍以及學習的自制力，這對于學生來說學習的效率會大大降低。

1 網(wǎng)絡(luò)課程不理想的原因分析

1.1 學生因素

網(wǎng)絡(luò)課程是隨著互聯(lián)網(wǎng)的流行興起的一種教學模式，主要是滿足學生的“學習需求”，教育部提出了“停學不停課”的指導方針。各大、中、小學教師紛紛響應(yīng)號召，并積極完成相關(guān)“教學任務(wù)”，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。因此，網(wǎng)絡(luò)課程最主要的作用就是建立了學生與教師相互滿足“學”與“教“信息通道。

作為一名大學青年教師，筆者也開設(shè)了3門網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程成為與學生溝通的主要方式，但是在教學中筆者發(fā)現(xiàn)了很多問題。大學的教育方式與中、小學不同，中、小學生的主要問題是自身的約束能力差，或者傳統(tǒng)意義上的“貪玩”，需要家長或教師的監(jiān)督。但是大學生作為成年人，應(yīng)該具備很強的自律性，但事實恰恰相反，主要原因可以歸結(jié)為：①自我放松。有些學生從高中的緊張學習進入大學的寬松環(huán)境后不適應(yīng)，往往這類學生更容易迷失自我。②網(wǎng)絡(luò)誘惑。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲五花八門，很多大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，既耗時又耗體力，整日上課昏昏沉沉，無心學習。③目標不明確。很多學生不知道自己將要干什么，從事什么工作，學習該課的具體作用是什么，目標不清。

由此可知，學校和教師的目的是通過網(wǎng)絡(luò)課程進行授課，但是在居家學習的大形勢下，主要靠的是學生的自我管理能力，教師已經(jīng)完成了“教”的任務(wù)，但是學生的“學”顯然不能達到課堂的教育目的。也就是說在眾多原因下，學生根本不會仔細聽教師在網(wǎng)絡(luò)上的教學。因此，教師和學生之間無法完成一個信息的交互，教師開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程基本沒有起到根本的作用，也談不上“教”與“學”了。

1.2 教師因素

國家精品課程，是因為教師課程講得好而被搬上網(wǎng)絡(luò)，供大家學習參考。網(wǎng)絡(luò)課程與國家精品課程是完全不同的概念，很多教師對網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗不足，再加上網(wǎng)絡(luò)實時性差，很多課程不能實時進行課堂互動，而是通過視頻錄制后進行播放，這就造成了學生與教師無法溝通，教師無法實時調(diào)節(jié)自己的課堂節(jié)奏，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

網(wǎng)絡(luò)授課的不習慣。教師在課程教學中具有很強的榮譽感，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)授課，學生見不到教師，教師見不到學生，造成了教師的不習慣。另外，網(wǎng)絡(luò)工具多樣化，教師在授課時需要同時掌握幾種網(wǎng)絡(luò)授課工具，特別是一些老教師，課程講得非常好，但是由于工具的限制，完全沒有授課的感覺，導致很多教師草草了事。

學生的互動感不足。教師在網(wǎng)絡(luò)授課過程中, 學生們基本沒有提問或者交流的，這樣就造成了教師和學生不能很好地完成互動，時間一長，教師也感到疲憊，學生也感到參與感差。學生們的學習熱情和教師的講課熱情都會逐漸消減，造成了課程質(zhì)量的參差不齊。

課程自身的不合理性。除了教師和學生自身原因外，有些課程也具有不合理性，例如上機課程等，這類課程本質(zhì)是一種實操課程，主要訓練學生的動手以及在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學生已經(jīng)上過相關(guān)的理論課程，學生通過自己訓練就可以達到很高的一個水平，例如制圖的上機實操課程等。

2 網(wǎng)絡(luò)課程的建議

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展就出現(xiàn)了井噴狀態(tài)，教師紛紛開課進行網(wǎng)絡(luò)教育，因此，通過自身授課經(jīng)驗給出以下幾點建議。

2.1 工具準備要充分

在網(wǎng)絡(luò)教學時，教師無法面對面進行教學，對于多年從事一線教學崗位的教師會產(chǎn)生諸多的不習慣，所以教師要充分利用教學工具，通過網(wǎng)絡(luò)平臺搭建的教室來進行教學。除了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，上課所使用的視頻、演示文稿以及麥克風也是必不可少的。教學工具的使用能夠利于教師充分表達觀點，準確傳遞信息，有助于學生理解、領(lǐng)會。

教師在網(wǎng)絡(luò)教學時，要著重讓學生們體驗到身處教室的氛圍，所以教師的授課工具也應(yīng)當比較充分。教師的備案工作應(yīng)著重于呈現(xiàn)在屏幕上，而不是肢體動作上。演示文稿（PPT）在網(wǎng)絡(luò)教學中是最為重要的一種傳授工具，教師需要有良好的PPT制作能力，通過PPT將教師本身想要表達的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上。利用視頻和連麥方式對學生進行即時的提問，了解學生學習狀況，針對內(nèi)容進一步講述更加著重、充分。

在網(wǎng)絡(luò)課程中，教學工具的使用是連接教師和學生一種最為關(guān)鍵的方式，利用教學工具讓學生有回歸教室課堂的感受，是使用教學工具完成教學的最大益處，能夠保證學生的課堂學習環(huán)境，提高學生的學習動力。

2.2 學生互動感要強

日常身處一線的教師往往能通過學生的表情、現(xiàn)場互動來了解學生的聽課學習情況，但是在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，教師無法了解學生是否對所講內(nèi)容清晰明了，只能通過學生的打字回應(yīng)，而眾多學生在網(wǎng)絡(luò)教學中比較懶散，回應(yīng)教師次數(shù)大大下降，教師無法知道自己是否能夠進行下一步講解，這時網(wǎng)絡(luò)教學的缺點就顯現(xiàn)出來。

所以在教學過程中提高學生的互動感是提高教師講課效率的一種重要方法。提升學生的互動感就要多和學生溝通，提升學生的互動感的方法有以下幾點：①教師可要求學生在聽課后打字回應(yīng)是否能夠了解其所述內(nèi)容，進而繼續(xù)進行深層次內(nèi)容的講解；②利用連麥和視頻方式對之前所講內(nèi)容的關(guān)鍵問題進行提問，通過連麥和視頻能夠有效地解決教師學生之間無法見面的問題；③布置課堂相關(guān)內(nèi)容作業(yè)，教師要充分了解自己所講內(nèi)容、自研題目，在網(wǎng)絡(luò)授課后的家庭作業(yè)里，學生在舒適環(huán)境的懶散導致他們可能去搜索答案，所以教師要通過自研題目來完成對學生聽課效果的檢驗，根據(jù)學生的回答，制訂具有高效率的講課方法和內(nèi)容。

學生的互動對于教師的講課至關(guān)重要，在課堂中學生的互動能夠給教師帶來極大的鼓舞，教師也更有信心去講述自己所精心備課的內(nèi)容。通過提高學生互動感，不僅僅是對教師，更是對學生的負責。

2.3 課程安排要合理

在網(wǎng)絡(luò)教學中，由于各種因素的影響，課程的安排尤為重要。學生居家時間過長，這對于學生的心理狀況影響甚大，而大量的課程學習也會給予學生巨大壓力，導致學生會產(chǎn)生非常規(guī)行為，所以合理安排課程是教師們所面臨的一個重要問題。

學生由于身處不同環(huán)境，所受因素影響也會不同，家庭環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)速度以及天氣等等都有可能導致學生無法進行網(wǎng)絡(luò)課程，所以安排課程時，教師要明確學生所面臨的困難，考慮學生和自己的工作時間，合理安排課程。

面對各類學生，要安排適當?shù)男睦斫】嫡n程，通過心理輔導教師的調(diào)解，了解學生生活壓力，提高學生的學習動力，減輕學生的學習壓力。

3 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)課程是一種利用網(wǎng)絡(luò)資源進行互聯(lián)教學的模式，該模式的興起已有數(shù)年時間，由此而來的學習模式也更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)教學是一種遠端教學模式，有著輕便、快捷、能夠反復(fù)學習的優(yōu)點，能夠讓學生在理論知識的范疇中不斷提升自己，但是因為網(wǎng)絡(luò)教學無法面對面?zhèn)魇?，而且學生沒有具體的實際操作可言，這也是網(wǎng)絡(luò)教學的弊端，網(wǎng)絡(luò)教學只是專門注重理論知識的講解，而現(xiàn)階段所學習的學生需要德、智、體全面發(fā)展，所以網(wǎng)絡(luò)教學的局限性也因此顯現(xiàn)。不僅僅如此，常年身居一線的教師，不能夠把握學生心理狀態(tài)、學習情況，導致教學不充分、不明確，學生也不能夠最大化地吸收知識，這也是網(wǎng)絡(luò)教學所需要的改善的。

2020年中國5G網(wǎng)絡(luò)大力建設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展逐漸壯大，大、中、小學各級學生均居家開啟網(wǎng)絡(luò)學習，這一年網(wǎng)絡(luò)課程如同“雨后春筍”大量浮現(xiàn)，各個學校、各種網(wǎng)絡(luò)教學平臺甚至各種視頻直播軟件均進入人們的視野，但是網(wǎng)絡(luò)課程能否給學生帶來課堂上的學習體驗、學習效率和學習動力呢？這是令人深思的問題。通過改善教師的網(wǎng)絡(luò)教學模式，充分利用教學工具，提高學生的互動感，合理安排課程等 極大地改善學生網(wǎng)絡(luò)學習的動力和興趣也是現(xiàn)在所面臨的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展是科技進步的產(chǎn)物，通過網(wǎng)絡(luò)教學來傳授知識的同時，要注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時也要提高學生們針對網(wǎng)絡(luò)謠言等不法傳播物的識別能力，為學生構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。

＊本項目受中國地質(zhì)大學（北京）本科教學研究與教學改革項目（編號：JGYB201601）、中國地質(zhì)大學（北京）本科教育質(zhì)量提升計劃建設(shè)項目“一流課程建設(shè)項目”（編號：YLKC201906）、中國地質(zhì)大學（北京）本科教育質(zhì)量提升計劃建設(shè)項目“課程思政教學改革專項”（編號：KCSZ202008）資助

2095－6835（2020）24－0062－02

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.24.020

唐云龍（1986—），男，中國地質(zhì)大學（北京）講師，機械設(shè)計及其自動化專業(yè)，主要從事高溫光學、可視化視覺研究。

〔編輯：王霞〕