凌霄 王姝婉

摘 要：大學(xué)英語是高校廣泛開設(shè)的通識課程，理應(yīng)貫徹“大思政”的導(dǎo)向，寓思想政治素養(yǎng)的形成于語言教學(xué)之中。為擺脫傳統(tǒng)說教的枯燥弊端，教師可在授課中融入圖像傳播的理念，利用其象征性、臨近性和娛樂性特征培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀和辯證思維能力，提振學(xué)習(xí)效率，緩解課堂焦慮，落實“三全育人”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：圖像傳播;大學(xué)英語;思政教學(xué)

習(xí)近平總書記號召廣大教師，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”。將新媒體技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革時，不可避免地要思考圖像傳播這一問題。圖像傳播屬于具有視覺符碼特征的非文本傳播形態(tài)，是人們獲取訊息、認(rèn)知世界的主要渠道。對大學(xué)生而言，圖像傳播帶來了快餐式的媒介體驗，在加快他們社會化的同時也一定程度上加劇了他們對不良信息的接觸。如何利用好圖像傳播，服務(wù)于大學(xué)英語課程思政教學(xué)，這是本文探討的重點。

一、當(dāng)代圖像傳播的特征

相關(guān)學(xué)者通常認(rèn)為圖像傳播具有隱喻的象征性、時空的臨近性和視覺的娛樂性這三大特征。以此為基礎(chǔ)，王友萍提出文字的作用正在慢慢被圖像削弱，快餐化、娛樂性成為學(xué)生閱讀行為的主要特征。陳濤則歸納出高校思政理論課在圖像時代面臨的兩項問題，一是圖像遮擋了真正的價值內(nèi)化，二是人們會對模糊的圖像產(chǎn)生信息誤讀;他同時也建議從提升教育主體的圖像素養(yǎng)和教學(xué)話語圖像化方面改進(jìn)思政教育。這些研究成果為圖像傳播理論應(yīng)用于大學(xué)英語課程思政建設(shè)提供了借鑒。

二、圖像傳播為大學(xué)英語課程思政教學(xué)帶來契機(jī)

圖像傳播有利于辯證思維的架構(gòu)。圖像在大學(xué)生腦海中形成的主觀映像會出現(xiàn)差異化傾向，這種不同角度的內(nèi)容解讀正是辯證思考的主要方式。比如，在英語閱讀教學(xué)前的背景知識介紹階段，教師可提供與選文立意密切相關(guān)的圖片或視頻供學(xué)生討論，由于前攝抑制小，學(xué)生易于通過自由化的感性形象發(fā)現(xiàn)問題、尋求解釋，其閱讀探究的興趣得以調(diào)動，其深入理解選文的潛力得以挖掘。這無疑有利于拓寬、深化思考能力，實現(xiàn)大學(xué)生思政教育之真諦。

圖像傳播能夠提升學(xué)習(xí)效率。圖像識解難度要大大低于文字整合難度，以圖像形式闡釋大學(xué)英語教學(xué)中的思政內(nèi)容，有助于化抽象邏輯為直觀感受，使教學(xué)內(nèi)容的價值得以更大程度地發(fā)揮。形象建構(gòu)亦可取代死記硬背、一知半解等學(xué)習(xí)方式，形成圖像認(rèn)知到圖像分析的良性學(xué)習(xí)閉環(huán)，進(jìn)而減少學(xué)習(xí)周期、加快知識轉(zhuǎn)化速度，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信和自覺。

圖像傳播緩解了課堂焦慮。由于入學(xué)時英語水平不均，大學(xué)英語教學(xué)中較易出現(xiàn)課堂焦慮現(xiàn)象，基本的語言教學(xué)尚受影響，更遑論思政教育的開展。而圖像傳播不同于語言，使學(xué)生無論英語語言水平高低均能有所理解;借助豐富的圖像傳播手段，教師便可化語言教學(xué)中所承托的思政內(nèi)容為有效輸入，促進(jìn)語言習(xí)得的同時根植正確的價值觀。

圖像傳播優(yōu)化了教學(xué)方法。通過思維導(dǎo)圖和樹狀圖的構(gòu)建，教師可以實現(xiàn)概念的可視化和形象化，使得原本模糊不清的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)清晰的狀態(tài)。這不但減輕了英語教學(xué)中思政知識的教授壓力，也能夠幫助大學(xué)生建立知識慣性之間的有機(jī)聯(lián)系，掌握知識節(jié)點之間的脈絡(luò)層級。除了授課層面的圖像傳播，圖像還可應(yīng)用于知識檢驗之中，便于教師及時改進(jìn)課堂設(shè)計及任務(wù)布置。

三、圖像傳播為大學(xué)英語課程思政教育提出挑戰(zhàn)

圖像流行趨勢造成交流障礙。作為追求時尚流行的先鋒，大學(xué)生在交流方面往往以特有的網(wǎng)絡(luò)語言和表情包為主，所使用的語言符號與教師有所不同，即使其本身富有一定的邏輯性，也會致使教師不易理解實際含義。雙方鑒別標(biāo)準(zhǔn)存在差異，也將引起不同程度的文化誤解和交流隔閡，因此，在教師與學(xué)生之間的實際教學(xué)互動中，人際斷層現(xiàn)象不時出現(xiàn)。一些較為叛逆的興趣和想法可能會被學(xué)生所隱藏，教師想要及時知曉學(xué)生的思想動態(tài)較為困難，由此形成的交流障礙最終降低了交流次數(shù)，削弱了教學(xué)效果。

四、圖像傳播視角下大學(xué)英語課程思政教學(xué)的對策

（一）強(qiáng)化圖像意識，提升教學(xué)能力

大學(xué)英語教師在利用圖像傳播手段實施思政內(nèi)容融入時需要增進(jìn)自身的解圖能力。網(wǎng)絡(luò)的匿名性為虛假圖像的隱匿提供了便利，那些無來源、無依據(jù)的圖像經(jīng)過技術(shù)處理亦可以假亂真，擾亂意識形態(tài)秩序、挑戰(zhàn)倫理道德。一旦這些虛假圖像被應(yīng)用于課堂教學(xué)，對學(xué)生的身心危害難以估量。不論是動態(tài)圖像還是靜態(tài)圖像，其傳播速度都比文本要快得多，加之超越了語言限制，在文獻(xiàn)資料的流轉(zhuǎn)過程中獨具傳播力。因此，針對思政素養(yǎng)并不夠?qū)I(yè)的大學(xué)英語教師而言，其對于圖像內(nèi)容的選擇務(wù)必要做到追本溯源，萬不可以偏概全或僅僅以自身角度出發(fā)做出判斷，應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚、全面細(xì)致地對圖像進(jìn)行解讀和分析。

（二）注重價值引領(lǐng)，增進(jìn)社會認(rèn)同

大學(xué)英語課程思政教學(xué)的改革重點應(yīng)當(dāng)落在加強(qiáng)核心價值觀教育引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中潛移默化地樹立起正確的三觀。大學(xué)生的知識儲備、價值認(rèn)同和意志品質(zhì)決定著其三觀傾向以及信念堅定程度，也同時塑造了其個性化的審美人格。圖像傳播所體現(xiàn)的輿論方向是他們?nèi)^變化的調(diào)節(jié)器，因此，教師要借助圖像手段營造正確的課堂微觀輿論，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的圖像內(nèi)容引導(dǎo)其反思、端正其觀念、直達(dá)其內(nèi)心，以優(yōu)化思政教育環(huán)境。

（三）打破信息繭房，優(yōu)化視覺素養(yǎng)

基于大數(shù)據(jù)的協(xié)同過濾和信息整合技術(shù)使圖像接觸界面常將普遍的用戶需求轉(zhuǎn)換為個性化、精準(zhǔn)化的內(nèi)容投放，導(dǎo)致熱衷于追求個性和自我的大學(xué)生會更容易陷入桑斯坦所言的“信息繭房”之中，習(xí)慣性地被自己的興趣桎梏。有鑒于此，大學(xué)英語教師應(yīng)兼顧多樣化、多角度的圖像教學(xué)素材，以圖像調(diào)動氛圍、以氛圍拉動語言實踐、以實踐承載認(rèn)知拓展，突破“信息繭房”帶來的負(fù)面影響，幫助學(xué)生鍛煉出理性的判斷能力。

五、結(jié)束語

當(dāng)代視覺傳播對大學(xué)生思政教育具有雙重作用，將圖像廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語課程思政內(nèi)容的教授，既是對中西文化進(jìn)行宏觀透視，又是對個人意志的微觀透視，滿足了學(xué)生心理需求，豐富了教學(xué)形式。當(dāng)代圖像傳播具有隱喻性、時空臨近感，可通過特定的圖像闡釋出深奧難懂的理論，賦予現(xiàn)實生活的復(fù)雜性和枯燥性以新的意義 。

【基金項目：淮南師范學(xué)院2019年度科學(xué)研究項目“新一輪高水平對外開放戰(zhàn)略下的地方性多語言服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)探索”（項目編號：2019XJYB55）】

（作者簡介：凌霄，淮南師范學(xué)院助教，文學(xué)碩士;主要研究方向：多模態(tài)語篇分析、大學(xué)英語教學(xué);王姝婉，碩士研究生在讀;研究方向：新型傳播與社會發(fā)展。）

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介：論人的延申[M].南京：譯林出版社，2019：15-16.

[2] 鄭二利.米歇爾的“圖像轉(zhuǎn)向”理論解析[J].文藝研究，2012，（1）：30-38.

[3] 王友萍.當(dāng)代圖像傳播對大學(xué)生思想政治教育的影響及對策[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.5，11-15.