趙 峰

（太原市第一建筑工程集團(tuán)有限公司，山西 太原 030001）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于建筑行業(yè)的需求隨著增大，這在一定程度上促進(jìn)了建筑工程專業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)于建筑工程方面技術(shù)人才的需求也逐漸增大。這就要求學(xué)校及時(shí)更新自身的人才培養(yǎng)模式，并采取有效的措施提升學(xué)生的專業(yè)技能，使得學(xué)生的個(gè)人技能與社會(huì)需求相符合，從而培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

1 建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中常遇到的問(wèn)題

1.1 培養(yǎng)方案不具備科學(xué)性

通過(guò)對(duì)建筑工程學(xué)校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校所制定的培養(yǎng)方案不具備科學(xué)性，主要體現(xiàn)在它與實(shí)際培養(yǎng)模式發(fā)生了一些偏差。這導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行實(shí)際課程的教授時(shí)，沒(méi)有充分地與社會(huì)需求相結(jié)合，而只是認(rèn)為學(xué)生只要具備以下方面的能力就可以了，一是計(jì)算能力，二是制圖能力，三是可以通過(guò)學(xué)校所組織的階段性考試。學(xué)校培養(yǎng)方式的不合理，使得學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就業(yè)時(shí)，所掌握的基礎(chǔ)能力與企業(yè)的實(shí)際需求不相吻合，由于受到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平的限制，不利于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展[1]。

1.2 課程教學(xué)體系存在一定的偏差

通常情況下，建筑工程專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)較為繁雜，并且涵蓋了多個(gè)方面的內(nèi)容，使得教學(xué)難度有所增加。然而，在建筑工程實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校所制定的課程教學(xué)體系存在一定的偏差，過(guò)分重視對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前社會(huì)對(duì)于建筑工程方面人才的實(shí)際需求來(lái)看嗎，社會(huì)所需要的往往是具備較強(qiáng)實(shí)踐能力以及技術(shù)手段的技術(shù)人才，而對(duì)于建筑工程行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍在實(shí)踐動(dòng)手能力方面較為薄弱，與社會(huì)實(shí)際需求不相吻合，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中的能力也普遍較差。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課程的教學(xué)地點(diǎn)通常設(shè)置在教室中，缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生無(wú)法在相應(yīng)的平臺(tái)中提升自身的實(shí)踐能力。除此之外，學(xué)校沒(méi)有建立起與企業(yè)之間的合作，使得學(xué)生的專業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際需要出現(xiàn)一定的偏差[2]。

1.3 教師實(shí)踐能力普遍不高

最近幾年，盡管學(xué)校重視起對(duì)于高素質(zhì)教師的引進(jìn)，并且所引進(jìn)教師的學(xué)歷也逐漸呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，大多數(shù)教師的學(xué)歷普遍在碩士以上，他們通常具有較高的理論教學(xué)水平，但是往往缺乏一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于建筑工程來(lái)說(shuō)，工程在其中占到了重要的位置，這使得建筑工程對(duì)于實(shí)踐能力方面的要求較高。為了培養(yǎng)出更多施工方面的專業(yè)技術(shù)人才，這就要求學(xué)校在進(jìn)行建筑工程專業(yè)的教學(xué)時(shí)，需要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。但是，從當(dāng)前狀況來(lái)看，學(xué)校教師的實(shí)踐能力普遍不高，這使得教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效地提升，不利于對(duì)于技術(shù)人才的培養(yǎng)[3]。

2 建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式策略分析

2.1 制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行制定時(shí)，學(xué)校需要充分了解社會(huì)發(fā)展的主流方向，并與建筑行業(yè)實(shí)際人才需求相結(jié)合，從而制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深遠(yuǎn)影響，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)往往側(cè)重于對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，這一觀念的存在不利于學(xué)校進(jìn)行技術(shù)人才的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)人才，學(xué)校需要及時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的更新，樹(shù)立起以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀念，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)之后可以更新地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在實(shí)際建筑工程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要不僅需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及專業(yè)技術(shù)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)校需要進(jìn)一步明確學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，并有側(cè)重點(diǎn)地展開(kāi)對(duì)于學(xué)生崗位工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)校還需要重視起對(duì)于教師專業(yè)隊(duì)伍的創(chuàng)建，不斷提高教師的專業(yè)能力，并注重對(duì)于“雙師型”教師的培養(yǎng)，從而使教師的專業(yè)水平與教學(xué)要求相符合。為了提高教師的實(shí)踐能力，學(xué)校可以安排教師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并切實(shí)地參與到企業(yè)的工程項(xiàng)目中。通過(guò)深入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在日?；顒?dòng)中學(xué)習(xí)到更多的新技術(shù)，并加深對(duì)于企業(yè)新規(guī)范的了解，在后期的教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┕こ态F(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，從而使得建筑工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升[4]。

2.2 對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革

建筑工程專業(yè)屬于一門理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的學(xué)科，想要培養(yǎng)出更多具有較高水平專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，學(xué)校需要進(jìn)行教學(xué)體系的改革。在對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)崗位需求的了解，并以此為改革的方向。學(xué)校還需要充分了解本學(xué)科的現(xiàn)實(shí)情況，并進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方向的科學(xué)設(shè)置，這種方式一方面有助于加快學(xué)科的發(fā)展，另一方面可以最大程度地培養(yǎng)出于工作崗位需求相適應(yīng)的專業(yè)人才。與此同時(shí)，學(xué)校還需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)作為重要基礎(chǔ)，不斷對(duì)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，并重視起對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，從而使學(xué)校所培養(yǎng)出的技術(shù)人才可以有效地滿足企業(yè)的實(shí)際需求。除此之外，教學(xué)課程在培養(yǎng)技術(shù)人才方面發(fā)揮著重要的作用，因此，學(xué)校需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)課程，不斷了解企業(yè)對(duì)于用人方面的需求，并以此為依據(jù)進(jìn)行課程開(kāi)設(shè)狀況的合理調(diào)整。從現(xiàn)階段來(lái)看，綠色建筑以及智能建筑在我國(guó)建筑領(lǐng)域得到了廣泛的推廣，因此學(xué)校在實(shí)際課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)于BIM 課程的開(kāi)設(shè)力度，從而培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的技術(shù)型人才。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢约哟髮?shí)踐教學(xué)課程在總課程中的比重，并開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目，比如工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)，從而使得學(xué)生識(shí)圖、測(cè)量方面的職業(yè)能力得到有效的提升[5]。

2.3 加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作

在進(jìn)行建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)時(shí)，不斷加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作可以有效地提升人員的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校可以安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，有助于加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的了解，在實(shí)踐活動(dòng)中有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，也可以與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求反饋信息相結(jié)合，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的制定時(shí)，需要充分地了解社會(huì)的需求，使得社會(huì)需求得到最大化的滿足。除此之外，不斷加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流，會(huì)使學(xué)校重視起對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不是只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還可以使學(xué)生所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中得以運(yùn)用，并逐步實(shí)現(xiàn)與施工現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)踐的融合。通過(guò)這種方式，不但可以最大程度地縮減企業(yè)對(duì)于學(xué)生的培訓(xùn)時(shí)間，而且還可以使得學(xué)校的就業(yè)率得到有效的提升，從而進(jìn)一步推動(dòng)建筑工程專業(yè)的發(fā)展[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了有效地培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)人才，建筑工程專業(yè)需要充分了解社會(huì)的發(fā)展需求，并不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革。除此之外，學(xué)校還需要將就業(yè)作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整與完善，并加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，不斷提高教師的專業(yè)能力。通過(guò)以上方式，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多建筑層面的技術(shù)人才。