陳 黎

（福建省長樂職業(yè)中專學(xué)校，福建 長樂 350200）

紡織科學(xué)與工程是一門專業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職院校紡織專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、動手實(shí)踐能力的重要方式，在整個教學(xué)體系中占有越來越重要的地位?，F(xiàn)階段供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對紡織服裝行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供了發(fā)展思路，以專業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的培養(yǎng)模式對紡織專業(yè)人才提出了更高的要求。而傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式受教學(xué)資源、環(huán)境等條件的制約，存在明顯的局限性。信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一種新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的特征，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的缺陷，有效提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，它也將成為中職教育改革和發(fā)展的必然趨勢。本文結(jié)合本校開發(fā)的信息化教學(xué)軟件和數(shù)字化校園平臺，以“織物性能測試——起毛起球性（馬丁代爾法）”這堂課為例闡述信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題。

一、紡織專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展和普及應(yīng)用，信息化課堂教學(xué)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)微課堂等教學(xué)方式極大推進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。

山東科技職業(yè)學(xué)院在紡織服裝類專業(yè)探索一種現(xiàn)代職教課程模式，即“線上、線下、職場化”教學(xué)模式，將在線教學(xué)與面對面課堂教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。這種交互式、探索式的教學(xué)模式極大地改變了師生之間的“教與學(xué)”方式，取得了較好的評教成績。鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織服裝學(xué)院依托企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，開發(fā)了校企共建的微課信息化教學(xué)資源和染整檢測案例電子教材，并開通手機(jī)APP 在線課程信息化學(xué)習(xí)平臺。該學(xué)院將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)的具體案例相結(jié)合，采取微課、APP 等多元化教學(xué)手段，真正做到“教、學(xué)、做”一體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生更快地成為企業(yè)的“準(zhǔn)職業(yè)人”。另外，全國紡織服裝職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會開展了信息化實(shí)踐課程資源建設(shè)項(xiàng)目，分為紡織品檢測類、紡織品設(shè)計(jì)類、紡織品貿(mào)易類、紡織工藝類。該項(xiàng)目信息化資源的共建共享，也有利于紡織專業(yè)信息化教學(xué)的發(fā)展。

二、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢

相對于教學(xué)方法單一、重知識輕探索、缺乏創(chuàng)新的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)表現(xiàn)出內(nèi)容的多樣化、資源的共享化、過程的自主化、教學(xué)的開放化、環(huán)境的虛擬化、管理的自動化等特點(diǎn)。

從教學(xué)的角度看，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）形式新穎，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)軟件集圖片、文字、視頻、音頻于一體，具有較強(qiáng)的視聽沖擊力；色彩搭配合理，界面設(shè)計(jì)美觀大方，風(fēng)格統(tǒng)一，并以動畫仿真實(shí)物為主要構(gòu)成形式，全真模擬實(shí)際操作過程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地解決了中職學(xué)生因不良學(xué)習(xí)習(xí)慣而影響實(shí)訓(xùn)效果的問題。（2）交互性好，快速引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作。仿真實(shí)訓(xùn)操作都附有儀器的操作指導(dǎo)及操作評價(jià)，及時(shí)更正學(xué)生誤解之處，并且操作簡單，導(dǎo)航明確，有利于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。（3）突破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性和局限性。信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)部分現(xiàn)實(shí)教學(xué)，改變課堂教學(xué)模式，有效解決時(shí)間、空間對學(xué)生學(xué)習(xí)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的約束，也可節(jié)約經(jīng)費(fèi)開支，保護(hù)精密的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。（4）信息資源共享，提高效率。信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅適合教師上課教學(xué)，還有利于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，相互交流分享，共享實(shí)例教程、視頻教程、仿真模擬等，能夠有效提高課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)效率。

三、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

下面將本校開發(fā)的信息化教學(xué)軟件與數(shù)字化校園平臺相結(jié)合，以“織物性能測試——起毛起球性（馬丁代爾法）”這堂課為例進(jìn)行信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，共分為六個環(huán)節(jié)。

（1）“生活實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新知”環(huán)節(jié)。提前一周在數(shù)字化校園平臺布置本次課程的預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)“織物起毛起球性測試”，并登錄數(shù)字化校園平臺，在線學(xué)習(xí)操作仿真教學(xué)軟件織物性能測試平磨儀，學(xué)習(xí)織物起毛起球性能測試的基本知識、測試步驟。用10 分鐘時(shí)間在開始講課前做一個小實(shí)驗(yàn)：隨機(jī)挑選五位學(xué)生，分別用刷子對五塊布樣表面進(jìn)行摩擦，然后談?wù)勀Σ習(xí)r間為1 分鐘、3 分鐘和5 分鐘時(shí)布樣表面發(fā)生了哪些變化，從而引出本次的課題“織物性能測試——起毛起球性（馬丁代爾法）”。（2）“解讀理論，模擬仿真”環(huán)節(jié)。基本概念的學(xué)習(xí)：采用問答形式，讓學(xué)生根據(jù)仿真教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，搜索探究理論知識，打好理論基礎(chǔ)。然后打開仿真教學(xué)軟件，以簡單的文字講解“國家標(biāo)準(zhǔn)、儀器使用說明和實(shí)訓(xùn)操作注意事項(xiàng)”，避免中職生因文字?jǐn)⑹鲞^多而對課程內(nèi)容產(chǎn)生惰性。要讓學(xué)生較為輕松地跳入到課程的重點(diǎn)內(nèi)容：織物起毛起球性能測試（馬丁代爾法）的操作步驟。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)“做中學(xué)，做中教”的特性，開發(fā)的教學(xué)軟件以學(xué)生喜歡的游戲闖關(guān)形式來完成各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，如“儀器結(jié)構(gòu)認(rèn)知、實(shí)訓(xùn)演示、模擬仿真（測試準(zhǔn)備、參數(shù)設(shè)定、測試、結(jié)果對比）”。（3）“任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。學(xué)生以自由組合形式，5 人～6 人一組，每組配一個組長，根據(jù)前面示范性操作的引導(dǎo)，在數(shù)字化校園平臺上自主學(xué)習(xí)仿真教學(xué)軟件的操作。組內(nèi)討論釋疑，抓住重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師巡視，必要時(shí)予以指導(dǎo)和釋疑，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軟件操作中的疑難點(diǎn)，解決其中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。（4）“實(shí)訓(xùn)探究，提升技能”環(huán)節(jié)。布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)仿真教學(xué)軟件所學(xué)，按組實(shí)際操作YG401G 型馬丁代爾平磨儀，完成三種織物布樣的起毛起球性能測試。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中用平板電腦拍攝操作視頻，在線填寫測試報(bào)告表，提交到數(shù)字化校園平臺。教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)予以指導(dǎo)和釋疑，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。（5）“小組匯報(bào)，總結(jié)評價(jià)”環(huán)節(jié)。將學(xué)生拍攝的操作視頻，回放在大屏幕上，小組間可討論優(yōu)缺點(diǎn)，并由組長匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況和出現(xiàn)的不足之處，將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，檢驗(yàn)教學(xué)成果。這樣采用小組匯報(bào)的形式，既回顧了重難點(diǎn)又鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)鼓勵學(xué)生展示自己，體驗(yàn)成功。當(dāng)堂要開展學(xué)生檢測，反饋課堂教學(xué)情況。教師對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況對重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后對學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。（6）“延伸學(xué)習(xí)，課外拓展”環(huán)節(jié)。在數(shù)字化校園平臺上發(fā)布在線作業(yè)，讓學(xué)生課外繼續(xù)自主學(xué)習(xí)仿真教學(xué)軟件。這樣可以充分把握中職生的學(xué)習(xí)特性，優(yōu)化課后作業(yè)，使學(xué)生在整體技能的把握上有長足的進(jìn)步。鼓勵學(xué)生查找網(wǎng)絡(luò)資源，做出織物起毛起球性能測試方法的比較表，并提交到數(shù)字化校園平臺，從而幫助學(xué)生拓展知識面，提升對知識的搜集、提煉、整合能力。要讓學(xué)生利用有效資源，了解本地紡織企業(yè)對起毛起球性能測試的主要方向在哪里，幫助學(xué)生學(xué)以致用，充分服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，為學(xué)生的就業(yè)打好基礎(chǔ)。另外，還可以在班級論壇開設(shè)織物起毛起球性研討，鼓勵學(xué)生開展討論，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)束語

總之，教師要認(rèn)清紡織專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢，將信息化教學(xué)軟件與數(shù)字化校園平臺相結(jié)合，積極探索信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式，從導(dǎo)入、模擬、任務(wù)、技能、評價(jià)、拓展等環(huán)節(jié)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。