張 妹

（河南省項(xiàng)城市千佛閣中心校，河南 項(xiàng)城 466200）

道德與法治是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的人文學(xué)科，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但在以往的教學(xué)中，部分教師簡(jiǎn)單地采用灌輸式教學(xué)方式給學(xué)生灌輸抽象的理論知識(shí)，很少結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)的道德與法治知識(shí)。青少年學(xué)生的身心發(fā)展非常迅速，且模仿能力較強(qiáng)，若缺乏教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，便容易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。如隨手丟垃圾、隨意破壞花草樹(shù)木、不遵守交通規(guī)則、不尊重師長(zhǎng)或父母等。因此，在道德與法治課程教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)生活情境、引導(dǎo)學(xué)生課后反復(fù)練習(xí)、利用多媒體再現(xiàn)真實(shí)事件等方式，提高道德與法治教育效果，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。

一、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

道德與法治教學(xué)一定不能“紙上談兵”，必須注重課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合，才能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)正確理解道德與法治知識(shí)，逐漸固化行為意識(shí)，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師切不可強(qiáng)制讓學(xué)生記憶教材內(nèi)容，而要讓學(xué)生在理解中自發(fā)產(chǎn)生良好的行為，這才算達(dá)到教育目的。例如，教學(xué)“我愛(ài)花，我愛(ài)草”這一內(nèi)容時(shí)，教師可先將教材內(nèi)容仔細(xì)講給學(xué)生聽(tīng)，待學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、保護(hù)大自然有一定的道德認(rèn)知后，便可以組織學(xué)生到校園的草坪上除雜草等，最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)若干警示語(yǔ)粘貼或懸掛在花草樹(shù)木旁比較醒目的位置。學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中非常積極，警示語(yǔ)也寫(xiě)得非常好，如“我很嬌嫩，請(qǐng)不要傷害我”“我是一朵美麗的花朵，專(zhuān)門(mén)為你而開(kāi)放”“愛(ài)護(hù)我，等于愛(ài)護(hù)你自己”“手腳留情，我會(huì)還你一片燦爛”等。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生看到有其他同學(xué)踩踏草坪、破壞花枝時(shí)，會(huì)主動(dòng)上前勸止，并告知其不可破壞環(huán)境，要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境有了全新的理解與認(rèn)識(shí)，也會(huì)真切感受到園丁們的辛苦。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得感悟后，會(huì)付諸實(shí)際行動(dòng)，這有利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣

道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容通常來(lái)自學(xué)生的日常生活，所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在情境中自主探索，獲得正確的認(rèn)知，改掉不良的行為習(xí)慣，最終提升道德與法治素養(yǎng)。例如，教學(xué)“交通問(wèn)題帶來(lái)的思考”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用等紅綠燈、過(guò)斑馬線(xiàn)這一生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們扮演過(guò)馬路的行人、開(kāi)小汽車(chē)的司機(jī)、開(kāi)公共汽車(chē)的司機(jī)等，并讓學(xué)生大膽提出自己的想法，思考過(guò)馬路所帶來(lái)的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決措施。在進(jìn)行情境演練時(shí)，有的“行人”無(wú)視紅燈，執(zhí)意要穿過(guò)馬路，被過(guò)往的“小汽車(chē)”給撞倒，一下子“摔斷了腿”；有的“小車(chē)司機(jī)”見(jiàn)過(guò)馬路的人少便闖紅燈，結(jié)果撞上著急過(guò)馬路的“行人”；當(dāng)然，也有“公共汽車(chē)司機(jī)”禮讓“行人”的場(chǎng)景等。這樣的情境演練，能讓學(xué)生親身體會(huì)到遵守交通規(guī)則的重要性，明白在生活中什么該做、什么不該做，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、通過(guò)課后反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一朝一夕便能養(yǎng)成的，需要反復(fù)練習(xí)或長(zhǎng)期熏陶。青少年學(xué)生雖然模仿能力較強(qiáng)，但意志不夠堅(jiān)定，若想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還需要教師、家長(zhǎng)共同監(jiān)督。道德與法治教學(xué)不能局限于課堂、學(xué)校，還應(yīng)延伸至家庭、社會(huì)，這樣才能讓學(xué)生獲得更全面的教育，對(duì)道德與法治知識(shí)有更為深刻的記憶。例如，教學(xué)“孝敬父母”時(shí)，教師要求每個(gè)學(xué)生做一件令自己父母滿(mǎn)意的事情。在下一堂課上，學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己所做的事情：有的學(xué)生奶奶生病了，便主動(dòng)給奶奶端藥、喂藥，噓寒問(wèn)暖，關(guān)心奶奶的身體恢復(fù)情況；有的學(xué)生父母非常忙，便主動(dòng)給父母打掃房間、洗衣服、做飯；有的學(xué)生爸爸經(jīng)常熬夜加班，便在臨睡前準(zhǔn)備一杯熱牛奶放在爸爸書(shū)桌上。針對(duì)實(shí)際情況，教師又給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)：每天放學(xué)回家自愿給家里的一位長(zhǎng)輩按摩，看哪個(gè)同學(xué)可以連續(xù)堅(jiān)持一個(gè)月，同時(shí)要求家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，但不強(qiáng)制要求學(xué)生必須做到。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一個(gè)月之后，有三分之二的學(xué)生堅(jiān)持做到了。孝敬長(zhǎng)輩是每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任，教師必須讓學(xué)生明白，孝敬長(zhǎng)輩不只是隨口說(shuō)說(shuō)，還要付諸實(shí)際行動(dòng)。良好行為的反復(fù)練習(xí)，不僅能鍛煉學(xué)生的毅力，還能拉近學(xué)生與長(zhǎng)輩之間的距離，溫暖長(zhǎng)輩的心。久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做到在家是個(gè)好孩子，在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生。

四、利用多媒體再現(xiàn)真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越普遍。教師進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，可合理利用多媒體再現(xiàn)真實(shí)事件，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。例如，教學(xué)“走向文明”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些文明行為，讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如不隨便丟棄紙屑、不隨地吐痰、不說(shuō)臟話(huà)、公共場(chǎng)合不打擾他人等。同時(shí)，教師還可以播放一些不文明行為給生活、社會(huì)、自然帶來(lái)不良影響的視頻，促使學(xué)生真實(shí)地感受到自己與社會(huì)、大自然之間的密切關(guān)系，了解自己所做的事最終都有可能反過(guò)來(lái)影響自己。受到真實(shí)事件的影響，很多學(xué)生能學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑，學(xué)會(huì)正確地為人處世，懂得不因自己的貪念給他人、社會(huì)、自然帶來(lái)“煩惱”。這樣的教育方式，可以促使學(xué)生自我反思，自我教育，成長(zhǎng)為具有良好行為習(xí)慣的好學(xué)生。

總而言之，道德與法治課程對(duì)青少年學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的促進(jìn)作用。教師在道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)生活情境、引導(dǎo)學(xué)生課后反復(fù)練習(xí)、利用多媒體再現(xiàn)真實(shí)事件等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。