作者簡介：郝春明（1976.5），女，蒙古族，遼寧沈陽人，講師，碩士，研究方向：思想政治理論研究

基金項(xiàng)目：

本文為2020年遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題研究項(xiàng)目“立德樹人視域下勞動(dòng)教育與思想政治教育協(xié)同育人研究”（FZGHZ-17）

摘要：高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才，加強(qiáng)勞動(dòng)教育更顯重要。思政課是幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀、勞動(dòng)觀的關(guān)鍵課程。本文以遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從勞動(dòng)教育和思政課實(shí)踐教學(xué)的概念出發(fā)，研究兩者融合的意義，并嘗試探索一條適合高職院校勞動(dòng)教育和思政課實(shí)踐教育協(xié)同育人的路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;勞動(dòng)教育;思政課實(shí)踐教學(xué)

2020年3月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出要設(shè)置勞動(dòng)教育課程。整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。[1]勞動(dòng)教育是指通過一系列的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，使受教育者在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中，感受勞動(dòng)的魅力，進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能教育，讓受教育者在耳濡目染中塑造正確勞動(dòng)價(jià)值觀念，發(fā)展創(chuàng)新勞動(dòng)思維，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)化、高素質(zhì)和全面發(fā)展人才的要求。[2]高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才，開展勞動(dòng)教育充分體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的價(jià)值，對(duì)于高職學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣具有積極的作用。

思想政治教育既需要理論知識(shí)的傳授，也需要與實(shí)踐相結(jié)合，理論+實(shí)踐的教學(xué)模式才能更好地進(jìn)行思想政治教育。高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，樂于合作，高職院校思想政治教育除了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展。在思政教學(xué)中充分利用學(xué)校和社會(huì)的各種教育教學(xué)資源，將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，既豐富了思想政治教育課的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，又拓寬了實(shí)踐教學(xué)渠道，有效增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、高職院校勞動(dòng)教育和思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人的意義

1.加強(qiáng)勞動(dòng)教育是思想政治理論課教學(xué)改革的必然要求，有利于豐富課程內(nèi)容

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，對(duì)于學(xué)生掌握馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、勞動(dòng)觀具有重要意義，但是在實(shí)際中教學(xué)方式過于呆板，教學(xué)效果不是很理想。因此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，探索思政課實(shí)踐教學(xué)新模式，開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)有利于豐富課程內(nèi)容。

2.思政課實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)能力

思政課開展實(shí)踐教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是積極的參與者，從而培養(yǎng)其勞動(dòng)精神和勞動(dòng)能力。一方面，通過勞動(dòng)教育滿足了學(xué)生對(duì)于新的實(shí)踐形式的好奇;另一方面，也促使學(xué)生通過勞動(dòng)獲取對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

二、高職院校勞動(dòng)教育與思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人的路徑

2018 年在全國教育大會(huì)上習(xí)近平總書記指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”[3]

1.開展校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

開展與思政課實(shí)踐相結(jié)合的豐富多彩勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，例如：知識(shí)競賽接力跑、微視頻大賽、校園歌手大賽、弘揚(yáng)雷鋒精神系列活動(dòng)等等。同時(shí)，靈活運(yùn)用雨課堂、微博、微信公眾號(hào)、抖音等教學(xué)平臺(tái)和新媒體，打通思政課堂教學(xué)之外的出口和通道。經(jīng)過幾年的研究和有效運(yùn)行，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)效果顯著提升，學(xué)生的積極性充分顯現(xiàn)，語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)顯著提升。在全體思政教師的共同努力下，我校很好將勞動(dòng)教育融入了思政課實(shí)踐，思政課成為了有血有肉有生命力的鮮活課堂，其影響力不僅在教室內(nèi)，更在教室之外更加廣闊的社會(huì)大課堂。

2.提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

制作創(chuàng)意文化作品來謳歌勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)舉、歌頌勞動(dòng)精神、培育工匠精神，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，報(bào)效國家，奉獻(xiàn)社會(huì)。用多種形式的創(chuàng)意作品營造歌頌勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好校園文化氛圍。

3.拓展實(shí)踐基地建設(shè)

大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地是開展大學(xué)生勞動(dòng)教育與思政實(shí)踐教育的重要載體和平臺(tái)，也是大學(xué)生思想素質(zhì)、勞動(dòng)素養(yǎng)得以提升與發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。[4]近些年遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課圍繞課程內(nèi)容拓展實(shí)踐基地建設(shè)，充分發(fā)揮遼寧地區(qū)紅色教育資源優(yōu)勢，共建實(shí)踐教育基地。與抗美援朝烈士陵園、九一八歷史博物館、遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、雷鋒紀(jì)念館等共建學(xué)生實(shí)踐基地，以實(shí)踐基地為依托開展形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，參觀雷鋒紀(jì)念館、科技館、城市規(guī)劃館、火車頭陳列館、“九一八”歷史博物館并進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，到新民的三農(nóng)博覽園開展社會(huì)調(diào)查等等，實(shí)踐基地的建設(shè)推動(dòng)了勞動(dòng)教育與思政實(shí)踐教育的融合發(fā)展。

4.增強(qiáng)思政課教師勞動(dòng)實(shí)踐教育意識(shí)

教師是學(xué)生思想道德素質(zhì)形成的引路人，要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，各部門進(jìn)行合理的配合，建設(shè)一支將勞動(dòng)教育和思想政治教育相結(jié)合的高標(biāo)準(zhǔn)教師隊(duì)伍。[5]勞動(dòng)教育教師和思政課教師可以開展集體培訓(xùn)、集體備課等活動(dòng)，能更好地將勞動(dòng)教育與思政課實(shí)踐教學(xué)有效融合，共同發(fā)展。

三、小結(jié)

勞動(dòng)教育與思政課實(shí)踐教學(xué)的融合有待進(jìn)一步豐富和完善，在未來的教學(xué)研究與實(shí)際工作中創(chuàng)造性開展工作，推進(jìn)教學(xué)水平和實(shí)踐效果不斷提高。多種教學(xué)模式的深度融合，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)由單一的平面的理論講授課程轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿?、多角度、立體化的綜合課程，賦予高職思政課更豐富的內(nèi)涵、更鮮活的生命，使思政課成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。同時(shí)，也豐富了勞動(dòng)教育的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見.中華人民共和國部，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202003/t20200326_435127.html ，2020.3.20.

[2]尹丁鵬.大學(xué)生勞動(dòng)教育的思想政治教育功能研究[D].四川師范大學(xué)，2020.6.

[3]習(xí)近平.堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報(bào)，2018-09-11.

[4]陸祉亦.勞動(dòng)教育與民辦高校思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人的探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.05.

[5]凌新文.高職院校構(gòu)建勞動(dòng)課與思政課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人的思考與實(shí)踐[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.24.