王 琳

（江蘇省南京市江寧區(qū)秣陵中心小學，江蘇南京 211111）

引 言

日記訓練靈活方便，最易為小學生所接受、喜歡，最易將口頭語言變成書面語言，它是實現(xiàn)反復練習的有效手段[1]。但提到日記，許多學生可謂是“愛之深，怕之切”。為了使學生的主體作用和創(chuàng)新精神真正得到發(fā)揮，使日記教學結(jié)出具有時代特質(zhì)的碩果，筆者主要從以下幾個方面初做嘗試，以切實提高學生的日記寫作水平。

一、激發(fā)興趣，初步體驗

（一）故事誘導

“萬事開頭難”，并不是每個學生都喜歡寫日記。因此，筆者在學生正式寫日記前，就在黑板上寫下兩道算式：200×365=？300×365=？學生一下子就算出了答案，詫異地望著筆者：語文教師怎么給我們做數(shù)學題？筆者笑而不答，有聲有色地講起了名人堅持寫日記的故事：魯迅幾十年如一日，堅持寫日記，給中國現(xiàn)代文學史留下了一筆豐富的財富；果戈理長年累月堅持記筆記，積累了豐富的創(chuàng)作素材，筆記本成了他的“手頭百科辭典”。這時，再讓學生看看自己剛才算出的得數(shù)，一年365 天，每天寫200 字，一年就是73 000 字，如果每天寫300 字，那一年就是109 000 字了。長期堅持下去，大家個個都是“小作家”，而這些日記也會成為大家最寶貴的財富。

（二）欣賞激勵

接著，筆者給學生讀了幾篇《雷鋒日記》，他們個個聽得非常入神。筆者注意到學生的表情，在情況緊急時學生皺緊眉頭，化險為夷后學生喜上眉梢，大家都被雷鋒大公無私、樂于助人的精神感動了，甚至有的學生還流下了眼淚。而后，筆者放下《雷鋒日記》告訴學生：“雷鋒日記之所以這么感人，是因為他記下的都是生活中真實的小事，只要我們用心去觀察生活，記錄下自己的真情實感，那就是很好的日記。其實，不僅雷鋒叔叔愛寫日記，還有許多跟我們一樣的小朋友都愛寫日記。下面我們就來讀一讀他們的日記。”學生興趣盎然，端正地坐著聽同齡人的日記。一篇描寫的是來到新學校后的欣喜；一篇敘說了小主人公一次考試沒考好，憂心忡忡回家后，爸爸、媽媽不但沒有責怪反而安慰鼓勵的經(jīng)歷；一篇是在學校里和同學們一起快樂游戲的經(jīng)過。聽的過程中，學生時而互相交談，時而露出感同身受的表情。

（三）體驗啟發(fā)

聽完了日記，筆者知道這時候很多學生都已經(jīng)躍躍欲試了。于是筆者說：“聽完了同齡人的日記，你們有什么想說的嗎？”學生個個舉起了小手，有的說考試沒考好的經(jīng)歷自己也有，有的說剛才日記里的游戲自己也玩過……這時，學習委員站起來問：“老師，只要把這些寫下來就是日記嗎？”“對呀，日記，就是用來記錄生活中發(fā)生的事情的??！不過，大家一定要記住，日記日記，只記錄當天發(fā)生的事情哦！”學生欣喜地互相交流，臉上露出興奮的表情。筆者鄭重其事地宣布，從今天起，每人準備一本漂亮的日記本，我們正式開始寫日記啦！日記是童年的伙伴——你的喜怒哀樂，你心中的秘密可盡情向它傾吐；日記是不開口的良師——你可在日記中自我計劃、自我認識、自我積累、自我反思，獲得寫作、藝術(shù)、道德等多方面的收獲；日記是施展才華的場所——你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

二、創(chuàng)新形式，深入體驗

（一）邊寫邊畫，寫插圖日記

在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生對畫畫的興趣，遠比寫作文要高。筆者突發(fā)奇想，何不把圖畫放在文字中。小學生思維的特點是直觀性強，并且樂意信筆涂鴉。如果能讓學生描一描、畫一畫，不恰好激發(fā)學生的寫作興趣嗎？于是，學生的日記本上開始出現(xiàn)笑臉、哭臉等一些簡單的圖畫，筆者借機大加贊賞，漸漸的，圖畫多了。例如，插圖：流淚的布娃娃。日記內(nèi)容：今天小妹妹到我家做客了，頑皮的她弄壞了我的布娃娃，我……學生用畫筆記錄下的生活畫面絢麗多彩、非常有趣，把畫畫的過程、心得體會記錄下來，就不失為一篇好日記。雖然學生的圖畫得并不完美，但圖文并茂，已經(jīng)表達出他們的內(nèi)心感受。

（二）圍繞一件事，寫連載日記

一段時間，筆者奇怪地發(fā)現(xiàn)，很多學生的抽屜里都放著一個小紙盒，細問之下發(fā)現(xiàn)，里面可裝著他們的寶貝——蠶寶寶。這時，學生都捧著自己的寶貝，七嘴八舌地向筆者介紹著，看它們舒服地躺在桑葉之間，或美美地睡覺，或津津有味地吃著桑葉。忽然一個小女孩兒問：“為什么我的蠶寶寶老是睡覺，還黑黑的？”“你那是小的，又黑又瘦的蠶姑娘，二年級學過的，你不記得啦？”一個男孩兒回答說。對呀，學過了蠶姑娘的生長過程，再看一遍，自己記下來，那不就真正成了自己的知識了嗎？于是筆者說：“同學們，想不想記下蠶寶寶的生長過程？”他們異口同聲地回答：“想！”“那我們就給蠶寶寶寫一則成長日記，好不好？”“好，好！”學生的熱情空前高漲。于是，筆者把學生分成幾個小組，共同觀察、記錄蠶的生長。

（三）全班齊動，寫循環(huán)日記

在學生個人日記的基礎(chǔ)上，筆者還設(shè)計了班級循環(huán)日記。一開始為了激發(fā)學生寫日記的興趣，筆者在班級中設(shè)立了《班級成長日記》，教師和學生每人一篇，周而復始，記錄下了班級生活的方方面面。有好多學生還對同學寫的日記進行了詳細的點評。后來，學生提出一個班級日記循環(huán)的速度太慢，于是我們進行了分組，全班分為八個小組，每個小組五人，每人一天一篇。要求每個同學在寫日記以前，必須先對前面同學的日記進行評價，然后每周一評選出優(yōu)秀日記，并在班級學習園地中展出。

三、注重評價，交流體驗

（一）教師評

風箏上青天，離不開春風的推送；學生奮起前行，離不開教師的激勵。為了更好地激勵學生持之以恒寫日記，描繪美好的生活，筆者在批閱學生日記時，一般不進行細致評改，只疏通文字，并打上“☆”。凡寫得認真、有質(zhì)量、有特色的日記最多可得五顆“☆”。筆者也會在他們的日記后面寫上一句，或鼓勵，或勸慰，或關(guān)心，或引導。

（二）學生評

午間，筆者提倡學生互相交換日記本，互相欣賞、寫評語。學生的日記本上出現(xiàn)了這樣的評語：“你寫得非常認真，我佩服”“你的日記，富有創(chuàng)造性”“你的日記給了我很大啟發(fā)”“這里用‘悠閑’，是不是更合適”，令人欣慰。

（三）集體評

筆者還在黑板的“學習園地”設(shè)置了日記板塊，把優(yōu)秀日記展示出來，供學生閱讀、欣賞、評議。而每周一次的“我來幫幫你”，則把寫得不是特別好的日記找出來，不記名，由筆者在全班朗讀，全班學生一起給這篇日記找毛病、談修改。這樣，不僅有利于一部分日記寫作不夠好的學生提高寫作水平，還保護了他們的自尊心。

結(jié) 語

總之，日記的作用是很深遠的。透過日記在童心中我們會找到另一個世界，創(chuàng)新日記的形式，改變單調(diào)的、傳統(tǒng)的記賬式日記，帶領(lǐng)學生認識到寫日記不是負擔，而是一種需要。當他們的興趣被激發(fā)出來，當他們每天自覺主動地拿起日記本后，你會發(fā)現(xiàn)，他們的世界是美妙的，他們豐富而奇特的想象力，會讓日記的天地里開出美麗而絢爛的花朵。