陸小紅

（江蘇省啟東市少直小學(xué)，江蘇啟東 226233）

引 言

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出“人與自然是命運共同體”，要不斷加大生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)力度，提升生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。從此角度入手，對數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)行分析，是時代的要求。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，我們要立足生態(tài)角度，積極探尋數(shù)學(xué)的生態(tài)教育。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的策略

（一）優(yōu)化課堂環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，數(shù)學(xué)課堂是一個由多種因素互相聯(lián)系的生態(tài)因子組成的生態(tài)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，一個因子的變化可以帶動整個系統(tǒng)的變化，可謂牽一發(fā)而動全身。教學(xué)環(huán)境作為該系統(tǒng)的重要組成部分，其在生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。良好的教學(xué)環(huán)境不僅可以為學(xué)生營造出輕松自由的課堂氛圍，還可以使學(xué)生放下內(nèi)心對學(xué)習(xí)的戒備，以開放的心態(tài)自主投身到各項教學(xué)活動之中，進(jìn)而為其全面發(fā)展的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。所以，筆者在建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的過程中，以生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為切入點，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中，筆者一般從物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的建設(shè)入手。就物質(zhì)環(huán)境而言，筆者要求學(xué)生在上課之前，將所需要的教材、學(xué)習(xí)用具等整齊地擺列在課桌上，以此創(chuàng)設(shè)一個整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。就心理環(huán)境而言，筆者在課堂教學(xué)活動開展中，留心觀察學(xué)生，以賞識的眼光發(fā)現(xiàn)其特長，并建立激勵制度，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，借此幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生皮格馬利翁效應(yīng)。

（二）細(xì)化備課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

完善的教學(xué)環(huán)節(jié)要求教師首先備好課。從生態(tài)教育角度出發(fā)，教師在備課活動開展中，需要充分考慮教學(xué)中的各個因子，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行兩次備課。

第一次備課，教師要充分把握教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。一般情況下，筆者在備課活動開展中，會以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，分析如何圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如此備課，不僅實現(xiàn)了知識教學(xué)的關(guān)注，還實現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。以“7 的乘法口訣”為例。筆者在備課活動的開展中，先分析執(zhí)教班級學(xué)生的學(xué)情，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生早已掌握了10、5 和2、4、8的表內(nèi)乘除法。在知識遷移的過程中，學(xué)生可以很容易進(jìn)行7的乘除法運算。立足于此，筆者將本次教學(xué)的重點放在7 的乘除法意義的理解上，同時打算利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗的驅(qū)使下，對7 的乘除法運算進(jìn)行探索。

第二次備課，教師要深入鉆研教材。教材是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的載體。在備課活動開展中，深入研究教材，不僅可以幫助教師加深對教材內(nèi)容的理解，還可以使教師把握教學(xué)重難點，借此有針對性地組織教學(xué)活動。仍以“7 的乘除法口訣”為例。在備課活動開展中，筆者立足所研究的教材內(nèi)容，打算以情境創(chuàng)設(shè)的方式給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，以此使學(xué)生在主觀能動性的發(fā)揮下，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。

二、教學(xué)過程階段的策略

（一）教師多樣化教學(xué)，引發(fā)情感共鳴

1.課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的起始環(huán)節(jié)。有效的導(dǎo)入不僅可以營造輕松自由的教學(xué)氛圍，還可以點燃學(xué)生的探究熱情，為其積極參與新知教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。在生態(tài)課堂建構(gòu)的過程中，教師可以靈活運用故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等方法。以“循環(huán)小數(shù)”為例，在導(dǎo)入活動開展中，筆者利用故事導(dǎo)入法，為學(xué)生講述了“從前山上有一座廟，廟里有一個老和尚和一個小和尚。一天，老和尚給小和尚講故事：‘從前，山上有一座廟，廟里……’”這樣的故事，在重復(fù)了兩次之后，筆者鼓勵學(xué)生想象下面會發(fā)生什么故事。在故事情節(jié)的引導(dǎo)下，學(xué)生自然就會聯(lián)想到重復(fù)以上內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，筆者再次提出這樣的問題：按照這個故事情節(jié)，老和尚講故事的次數(shù)是“有限的”還是“無限的”呢？以此使學(xué)生在故事傾聽和問題解決中，建立對循環(huán)小數(shù)的感性認(rèn)知。

2.課堂教學(xué)

在生態(tài)課堂建構(gòu)的過程中，教師要在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，以此使學(xué)生在主觀能動性的發(fā)揮下，探索到有價值的數(shù)學(xué)知識，同時掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。要想實現(xiàn)這一點，教師必須打破傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)南拗?，以多樣教學(xué)手段組織課堂教學(xué)活動。一般情況下，筆者在課堂教學(xué)活動開展中，會利用多媒體、教具等輔助教學(xué)。以“圓”為例，在課堂教學(xué)活動開展中，筆者利用電子白板將一個圓形切割為無數(shù)的小份，接著對其進(jìn)行拼湊，使學(xué)生在觀察圓形轉(zhuǎn)化為長方形的過程中，運用所學(xué)知識，探尋圓的面積計算公式。

（二）學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中，我們總是苦惱學(xué)生課堂參與度不高。那么，為什么學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動參與中會缺少積極性呢？生態(tài)教育為我們指明了原因，即學(xué)生在被剝奪動手操作、探究機(jī)會的過程中，難以享受到學(xué)習(xí)的樂趣。基于此，筆者在建構(gòu)生態(tài)課堂的過程中，結(jié)合教學(xué)所需，積極組織實踐操作活動，以此滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在動手中積極思考。以“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱”為例，在教學(xué)活動開展中，筆者組織學(xué)生運用手中的教具，進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱操作，并在動手的過程中，積極思考、探尋其各自的特點，尋找三者的異同。

三、教學(xué)評價階段的策略

教學(xué)評價是數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中不可或缺的一部分。有效的教學(xué)評價，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予關(guān)注，還關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。生態(tài)課堂的建構(gòu)要求教師在教學(xué)活動開展中，以多樣的方式促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。對此，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要重視教學(xué)評價的激勵作用，以科學(xué)的評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、建立自信心。一般情況下，筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，會以多元主體的方式，實施教師評價、生生互評等。評價的過程打破學(xué)習(xí)成績的限制，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、審美與表現(xiàn)等方面入手，豐富評價內(nèi)容。除此之外，筆者還將紙筆測試、觀察與交流、成長記錄袋等結(jié)合起來，在多樣評價方式的應(yīng)用中，實現(xiàn)教學(xué)評價的價值，使學(xué)生在如此評價中認(rèn)知自我，實現(xiàn)有效發(fā)展。

結(jié) 語

總之，在新一輪的課程改革不斷深入發(fā)展的今天，教師要把握生態(tài)教育理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，克服所存在的一成不變的環(huán)境、師生矛盾重重、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活等問題，在課前準(zhǔn)備階段，優(yōu)化課堂環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍，細(xì)化備課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境；在教學(xué)過程階段，教師多樣化教學(xué)引發(fā)情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維；在教學(xué)評價階段，以多樣多元的評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以此建構(gòu)生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。