楊敏芝

（廣東省珠海市香洲區(qū)格力學(xué)校，廣東珠海 519000）

引 言

低年級(jí)的學(xué)生是一群既可愛又懵懂的小精靈，讓人又愛又惱。他們還沉浸在自己的世界里，似乎不明白課堂要求。話匣子關(guān)不住，小屁股像長(zhǎng)了尾巴坐不穩(wěn)，手中總有寶貝似的動(dòng)個(gè)不停，這讓教師難以完成教學(xué)任務(wù)。為了改變此狀，教師使出渾身解數(shù)，有的絞盡腦汁制作各種教具，有的買各樣小禮物，有的把聲音提高八度，有的裝著一副非常嚴(yán)肅的樣子……教師用心至極，可這不是長(zhǎng)久之計(jì)。學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，他們不會(huì)滿足一成不變的教具、禮物。為了滿足學(xué)生的欲望，教師必須得絞盡腦汁，花大量的時(shí)間，備課時(shí)間就此被擠掉。更何況，這些方法容易滋養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的需求。教師們每天板著臉、扯著嗓子高聲喊，不僅給學(xué)生造成心理壓力，還會(huì)嚴(yán)重影響教師自己的身體健康。

《正面管教》中提道：教師實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給學(xué)生社會(huì)和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很困難[1]。低年級(jí)的學(xué)生有了一定的溝通理解能力，如果和他們商量要做的事情是正當(dāng)?shù)?、合理的、他們能夠接受的，就?huì)嘗試去做。為了讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂(lè)學(xué)，我們采取了一種融洽的教學(xué)方式，就是和學(xué)生進(jìn)行課堂約定。將課堂中各種枯燥的常規(guī)教學(xué)巧妙地融入有趣的口令、手勢(shì)的指令中，學(xué)生從中自然明白課堂中音量、坐姿、提問(wèn)、求關(guān)注等要求。在實(shí)踐中，我們感受到了課堂約定的妙處。

一、以情換情，促使和諧課堂的生成

許多人誤解，要有好的課堂紀(jì)律，教師必須使用“獅吼功”，這導(dǎo)致他們錯(cuò)認(rèn)為教師就是“兇巴巴”的代名詞。在一年級(jí)的招生工作中，筆者遇見了一位很特別的小女孩。我們?cè)趯徍速Y料，她坐在媽媽旁邊一聲不吭地注視著我們，若有所思。直至把她的資料審核完畢，好奇的我們微笑著問(wèn)：“小朋友，你為什么一直看著我們呢？”小女孩一本正經(jīng)地說(shuō)：“我看看小學(xué)老師究竟兇不兇?！边@下我們怔住了，小小年紀(jì)的幼兒園畢業(yè)生開始擔(dān)憂小學(xué)生活，教師居然是讓他們不安的主要原因！可見，人們對(duì)教師的誤解有多深。

誤解因不了解而生，成效則可以消除誤解。一年級(jí)的課堂與幼兒園大相徑庭，一年級(jí)需要學(xué)生有更強(qiáng)的自律性?？蓪W(xué)生還沉浸在以往備受關(guān)注、呵護(hù)的感覺(jué)中，那么如何讓他們更好地適應(yīng)小學(xué)課堂呢？具有親和力的課堂約定中的教學(xué)口令，則是調(diào)控課堂的一劑良方。莫道指令鐵無(wú)情，小小口令蘊(yùn)師愛。常用的“小眼睛——看黑板”“小耳朵——仔細(xì)聽”等口令，一個(gè)個(gè)“小”字無(wú)不道出教師慈母般的情懷，學(xué)生能感受到教師的話語(yǔ)如陽(yáng)光般溫暖，語(yǔ)氣如春風(fēng)拂面般恬逸?！罢?qǐng)坐好——我坐好”“請(qǐng)你說(shuō)——我來(lái)說(shuō)”等口令，一個(gè)個(gè)“請(qǐng)”字體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生人格的尊重。學(xué)生不再有強(qiáng)迫感、恐懼感，而是感受到課堂是安全的、舒適的?！耙欢苏薄叭弧χ薄钡瓤诹睿粋€(gè)個(gè)數(shù)字簡(jiǎn)練有趣，就像歡樂(lè)的兒歌一樣，學(xué)生特別容易接受，情緒能快速安定。當(dāng)部分口令配上動(dòng)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到在游戲中，課堂就是他們的樂(lè)園。

在一聲聲關(guān)愛、尊重、有趣的口令的恰當(dāng)運(yùn)用中，師生之情慢慢建立，和諧課堂由此而生。

二、約而不束，促進(jìn)高效課堂的形成

國(guó)有法，鄉(xiāng)有約，家有訓(xùn)，班有規(guī)。大家都會(huì)意識(shí)到課堂的高效是建立在良好的課堂常規(guī)之中，于是通過(guò)制定各種常規(guī)規(guī)范學(xué)生的行為。制定常規(guī)固然好，但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未免有些枯燥，難以記憶、難以實(shí)施。而根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)而編成的各種常規(guī)約定，則精練明快、朗朗上口、童趣盎然、指令明確。麻雀雖小，五臟俱全；約定雖簡(jiǎn)，常規(guī)到位。

我們從課前、課中、課終設(shè)計(jì)了一系列的課堂約定，并在課堂上讓學(xué)生逐一地練習(xí)、熟悉。在實(shí)操過(guò)程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這些課堂口令發(fā)揮著重要作用。當(dāng)上課預(yù)備鈴響后，學(xué)生雖然身在座位，心仍沉浸在課間活動(dòng)的快樂(lè)中。為了讓學(xué)生盡快收心，我們讓學(xué)生一邊拍掌一邊讀課堂小約定：開心學(xué)，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，響亮說(shuō)，正確讀，用心寫，多思考，樂(lè)合作。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)知道規(guī)矩，立馬坐端正認(rèn)真地按教師的要求做。當(dāng)班上鬧得像個(gè)菜市場(chǎng)時(shí)，教師就將食指輕放唇間，學(xué)生看后就會(huì)明白課堂中是不能隨意說(shuō)話的，立馬嘴巴緊閉，教室頓時(shí)靜悄悄。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師先用手勢(shì)提醒：右手虛拳，豎中、小、無(wú)名指。學(xué)生立馬明白，個(gè)人回答問(wèn)題時(shí)要用三號(hào)響亮音量。當(dāng)準(zhǔn)備講重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要學(xué)生特別認(rèn)真傾聽，教師就將右手四指并攏、虎口張開放置右耳旁做傾聽狀。經(jīng)提醒后，學(xué)生就會(huì)立即豎起耳朵，注意力高度集中。站有站姿，讀有讀姿。學(xué)生將“書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，還要稍稍往外斜”這一口令熟記于心，良好讀姿自然逐漸養(yǎng)成。

各種兒童化的約定經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的強(qiáng)化后，師生間形成默契，常規(guī)已不是束縛，而是通向高效課堂的捷徑。

三、激發(fā)潛能，促使靈動(dòng)課堂的形成

美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。無(wú)論是哪種動(dòng)機(jī)，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是希望得到他人的肯定和稱贊。所以在課堂中能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，并在恰當(dāng)之時(shí)給予合適的鼓勵(lì)，必定激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。而帶有鼓勵(lì)性的約定在課堂中的地位，可謂舉足輕重。

例如，筆者讓學(xué)生在“草芽、青蛙、樹葉、雪人、花朵、衣服”六個(gè)詞里選一個(gè)或一個(gè)以上的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，描繪自己喜歡的季節(jié)。剛開始回答的兩位學(xué)生只用上一個(gè)詞，而第三位學(xué)生用了兩個(gè)詞，這是一個(gè)突破。為了鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)及善用聯(lián)想力，筆者號(hào)召全班學(xué)生雙手做喇叭狀，并滿懷激情地說(shuō)“你真棒”。這下像施了魔法，學(xué)生紛紛舉手表示可以用更多詞，甚至六個(gè)詞全用上，學(xué)生的積極性將課堂推向了高潮。在表?yè)P(yáng)約定的激勵(lì)下，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，他們的思維互相碰撞，激起智慧的火花，靈動(dòng)課堂由此而生。

四、能產(chǎn)易學(xué)，促使創(chuàng)意課堂的形成

十家鍋灶九不同，各班班情也有所不一。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題自編課堂教學(xué)約定。只要課堂約定內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、韻律和諧，教學(xué)便能較快取得成效。

例如，本班個(gè)別學(xué)生有個(gè)不良習(xí)慣，當(dāng)其他同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)他們總愛插嘴。為了提醒他們改正缺點(diǎn)，筆者為他們量身定制了一個(gè)課堂口令：“嘴巴嘴巴，閉閉攏；耳朵耳朵，豎起來(lái)?！睂A聽是美德這一思想植根在學(xué)生心里。

結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)我們將課堂約定用之有度、用之有益，它就會(huì)發(fā)揮最大的效益，此時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)維持良好課堂紀(jì)律、燃起學(xué)生上課熱情并不是件特別難的事。當(dāng)然，教師在平時(shí)還要不斷提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的人格魅力，課堂中就更能得心應(yīng)手，讓學(xué)生受益無(wú)窮。