魏 萍

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣八里鎮(zhèn)高城寨小學(xué)，甘肅靜寧 743400）

引 言

高效課堂是指教師遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)方法，在有限的課堂時間取得最優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)課堂。在高效課堂中，學(xué)生有著較高的參與度，并且能積極主動地與教師展開交流互動，從而及時地解決課堂教學(xué)中的問題，加深學(xué)生的知識理解程度。高效課堂也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生自主展開知識探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力[1]。因此，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂不僅體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念，還是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。小學(xué)語文教師一定要依據(jù)學(xué)生的情況構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的弊端

（一）教師主導(dǎo)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師多是課堂的主導(dǎo)者。課堂的多數(shù)時間是由教師掌控的，這種教學(xué)方式可以保障教學(xué)計劃順利展開，還可以保障教學(xué)秩序。但是，教師塑造這種威嚴(yán)的形象會和學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有極少數(shù)的時間思考教師提出的問題，或者進(jìn)行自主閱讀，很難深入地參與到課堂當(dāng)中。并且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會形成思維惰性，對教師產(chǎn)生思維依賴。在閱讀理解和作文寫作中，學(xué)生都需要運(yùn)用文學(xué)思維去解決問題。而對教師的思維依賴，會限制學(xué)生的成長，不利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

教材往往是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知編撰的，所以教材也是教學(xué)工程中最重要的工具。但是在實際的教學(xué)過程中，部分教師過于依賴教材內(nèi)容，課堂設(shè)計的內(nèi)容完全來源于教材，這會導(dǎo)致課堂內(nèi)容缺乏趣味性，不利于吸引學(xué)生的注意力，從而降低課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生天性愛玩，很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。如果教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的興趣，那么學(xué)生很難深入其中進(jìn)行知識探索。這也會導(dǎo)致師生之間缺乏互動，教師只能通過揣測了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能及時地解決課堂教學(xué)中存在的問題；而學(xué)生存在問題不積極詢問教師，問題無法得到及時解決，會影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于高效課堂的構(gòu)建。

（三）教學(xué)形式單一

對于小學(xué)生來講，多樣化的教學(xué)形式可以讓學(xué)生保持新鮮感，從而提升學(xué)生課堂專注度，有效提升教學(xué)效果。但是在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。如在閱讀教學(xué)時，往往是教師領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生跟讀，之后教師會向?qū)W生講授閱讀技巧，這種缺乏創(chuàng)新的方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以掌握知識和學(xué)習(xí)技巧，但是很難靈活運(yùn)用。對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)過程中的情感體驗十分重要，如果教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的情感需求，就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的深入開展。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

想要構(gòu)建高效課堂，教師首先要將學(xué)生從知識被動接受者的身份中解放出來，認(rèn)可學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生展開自主探究。教師要將課堂時間交還給學(xué)生，從知識灌輸者的身份中跳脫出來，充分扮演知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生展開知識探究，讓學(xué)生積極主動地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這種轉(zhuǎn)變，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動投入課堂教學(xué)中，從而保障高效課堂的構(gòu)建。例如，在《富饒的西沙群島》這篇課文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生收集關(guān)于西沙群島的資料，然后在教師簡單地介紹課文內(nèi)容后，由小學(xué)生展開課堂講授。教師只需要維持課堂秩序，將課堂交由學(xué)生來展開。這種方式可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在收集資料的過程中，對文章的理解程度也會加深，可以更牢固地掌握知識內(nèi)容。此外，學(xué)生在這一過程中也會獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，這是構(gòu)建高效課堂的重要保障。

（二）充實教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣

合理地利用教材可以極大地提升教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)過程中，教師要擺脫對教材的依賴，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對知識的渴求，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。與教材內(nèi)容相比，課外有著更豐富有趣的內(nèi)容。教師要學(xué)會篩選課外內(nèi)容，哪些內(nèi)容既貼合學(xué)生的認(rèn)知又滿足學(xué)生的興趣要求，則可以將其與課堂內(nèi)容相融合，經(jīng)過加工處理呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的教學(xué)內(nèi)容會將學(xué)生的注意力吸引在課堂上，提升學(xué)生的課堂參與度。教師還應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍的營造，增加師生之間的交流互動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動進(jìn)行知識探究。例如，在《望廬山瀑布》一詩的教學(xué)中，除了詩詞內(nèi)容外，教師還可以收集作者李白的背景資料，并通過故事讓學(xué)生對李白加深了解，隨后向?qū)W生講解李白詩篇的豪情。教師通過背景資料講解，不僅填充了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)趣味性，還有助于學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)容，也能讓學(xué)生對李白有大致的了解，進(jìn)而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能更深入地了解李白的詩詞，在實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的同時，還能促使學(xué)生更深層次地進(jìn)行知識探究，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，滿足學(xué)生的情感體驗

想要構(gòu)建高效課堂，就一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的情感體驗，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要將先進(jìn)的教學(xué)理念與技術(shù)融入課堂當(dāng)中，通過多種形式的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)熟練地應(yīng)用多媒體課件。與書本內(nèi)容相比，多媒體課件可以承載音頻及視頻等形式，有著更強(qiáng)的沖擊力，可以極大地提升教學(xué)的趣味性。例如，在進(jìn)行小說片段教學(xué)時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索視頻，讓學(xué)生將視頻內(nèi)容與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在放松之余學(xué)習(xí)到知識內(nèi)容。多媒體教學(xué)既能增加教師和學(xué)生之間交流的機(jī)會，又能促使教師更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃，保障教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以進(jìn)行小組教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的情況合理地劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位解決問題。這不但可以提升問題解決的效率，還能讓學(xué)生在互相溝通之中實現(xiàn)思維的成長。同時，學(xué)生也會認(rèn)識到小組合作探究在學(xué)習(xí)中的重要性，這對學(xué)生今后的成長有著極大的幫助。

結(jié) 語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要將構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)追求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地展開知識探究，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要認(rèn)可學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知選擇教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的趣味性；豐富教學(xué)形式，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生情感體驗并重。只有這樣，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)效率，保障高效課堂構(gòu)建，從而促使學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)我國教育的振興。