滿生芳

（甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)新店小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

互動(dòng)表演法可以理解為教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并讓學(xué)生通過互動(dòng)表演的方式，去感悟角色、走進(jìn)角色，并結(jié)合交際的需求完成語言的表述，對(duì)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。互動(dòng)表演法的實(shí)施，能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的語言實(shí)踐舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的個(gè)性化、全面化發(fā)展[1]。在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，有著貪玩好動(dòng)的本性，對(duì)身邊所有事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)他們還會(huì)去模仿他人的言談舉止，總的來說就是喜歡表現(xiàn)自我，渴望向大家展示自我。在這種情況下，教師通過互動(dòng)表演，能夠給學(xué)生搭建起創(chuàng)造和展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在編排劇本的過程中，彰顯自我個(gè)性、風(fēng)格，不斷激發(fā)內(nèi)在潛能，在和他人完成協(xié)作的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，使其積極參與英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)表演的作用

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

實(shí)施互動(dòng)表演的時(shí)間大多數(shù)是在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)以后，利用下課前的十分鐘時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)表演。在這段時(shí)間里，學(xué)生經(jīng)過前三十分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)，已經(jīng)坐立難安了，很難再繼續(xù)把注意力集中在課堂上。這時(shí)，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)表演，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍，通過生動(dòng)形象的表演，讓學(xué)生把注意力集中到課堂上，不再走神、開小差，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

（二）拉近師生間的心理距離

對(duì)于學(xué)生來說，除父母以外，一天當(dāng)中和教師、同學(xué)相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，師生間的互動(dòng)一般都是在教學(xué)活動(dòng)中完成的，即教師在講臺(tái)上講課、學(xué)生在講臺(tái)下聽課，這種高低差距在無形中拉開了師生間的距離。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為教師是高高在上、不容侵犯的，所以平時(shí)對(duì)教師都有一種畏懼心理，很害怕和教師獨(dú)處?；?dòng)表演作為一種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，在表演的過程中，可以實(shí)現(xiàn)師生共同活動(dòng)、共同歡笑，讓教師走下講臺(tái)或?qū)W生走上講臺(tái)，在無形中拉近了師生間的心理距離，讓學(xué)生知道教師也是和藹可親、平易近人的，有助于對(duì)師生、生生關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。

（三）形成健康人格，培養(yǎng)合作精神

進(jìn)行互動(dòng)表演需要小學(xué)生開動(dòng)腦筋，在動(dòng)手的同時(shí)也要?jiǎng)涌冢犇恳?、手腳并用，并伴隨唱、跳等多種形式，完全符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理和心理特征[2]。有一些性格較內(nèi)向的學(xué)生，在上課時(shí)總是沉默寡言，也不會(huì)積極回答問題，讓其張嘴說英語比讓其說中文更困難，面對(duì)教師的提問他們也會(huì)因?yàn)榫o張而很難進(jìn)行流暢的表述，缺少學(xué)習(xí)英語科目的自信心，長(zhǎng)此以往，很可能形成自卑心理。在這種情況下，通過開展互動(dòng)表演活動(dòng)，可以給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的緊張情緒有一定的緩解作用。在表演的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的英語水平選擇自身喜歡的角色，也可以隨意說英語，這在一定程度上可以幫助學(xué)生克服難以張嘴說英語的心理障礙，并幫助學(xué)生克服自卑心理，在無形中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格。因?yàn)楝F(xiàn)在多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以其通常會(huì)以自我為中心，不去考慮他人的感受。而互動(dòng)表演的要求則是團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工明確。在合作的過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)和他人和平相處，遇事先協(xié)商，樹立良好的合作精神，進(jìn)一步提高人際交往能力。

二、互動(dòng)表演在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）在依托于教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

互動(dòng)表演的實(shí)施是否成功，取決于學(xué)生在交流的過程中，語言的運(yùn)用是否真實(shí)且是否具有一定的意義。具備意義的語言交流依托于情境并在情境中完成?，F(xiàn)階段我國(guó)使用的小學(xué)英語教材中，口語交際普遍是用機(jī)械訓(xùn)練模式進(jìn)行的，并沒有給學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的語境，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。因此，教師需要對(duì)教材進(jìn)行革新，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況完成教材的二次加工，把實(shí)施教材的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)試教材的角色，給具體的語言教學(xué)內(nèi)容設(shè)立真實(shí)的情境，并讓學(xué)生自主參與到實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生搭建自由發(fā)揮的空間，最終實(shí)現(xiàn)真實(shí)的語言交際，不斷提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（二）教師在一旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

在剛開始應(yīng)用互動(dòng)表演教學(xué)法時(shí)，學(xué)生缺少對(duì)其的正確認(rèn)知，還不能快速適應(yīng)這種教學(xué)模式，在理解文本內(nèi)容時(shí)存在較大的難度，這就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成對(duì)人物角色的剖析，學(xué)會(huì)講臺(tái)詞，而不是呆板地背誦文章。在指導(dǎo)的過程中，教師需要親自為學(xué)生進(jìn)行示范，把表演場(chǎng)景真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。此時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如設(shè)計(jì)合理的游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)性。以Where is my car?的課程教學(xué)為例，教師可以在學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)加入游戲元素，如蒙住學(xué)生的眼睛，由其他學(xué)生拿著玩具汽車等道具，分別放置在地面、講臺(tái)等位置，然后給被蒙住眼睛的學(xué)生提出問題：“Where is my car？”假如學(xué)生回答正確，就可以進(jìn)行角色互換。小學(xué)生的模仿以及領(lǐng)悟能力是非常強(qiáng)的，這一點(diǎn)通過互動(dòng)表演就可以體現(xiàn)出來。學(xué)生在逐漸熟悉和了解了這種教學(xué)模式以后，教師就可以弱化自身的指導(dǎo)作用，給學(xué)生提供更多想象以及創(chuàng)造的空間。

（三）結(jié)合學(xué)生興趣制定表演主題

教師在組織學(xué)生編排表演劇本時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。小學(xué)生通常都對(duì)動(dòng)畫片有著濃厚的興趣，教師可以根據(jù)動(dòng)畫人物進(jìn)行表演主題的制定，并結(jié)合不同主題編創(chuàng)劇情。以Do you like pears?的課程教學(xué)為例，教師讓學(xué)生分別飾演杰瑞、湯姆、美羊羊、紅太狼等動(dòng)畫角色，同時(shí)使用英語表達(dá)出該角色喜歡的食物，這可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）合理運(yùn)用課堂總結(jié)

應(yīng)用互動(dòng)表演的教學(xué)方法目的在于給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先，在學(xué)生進(jìn)行完一場(chǎng)表演后，教師要給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)，在提出表?yè)P(yáng)的同時(shí)，指正學(xué)生存在的問題，需要注意的是，應(yīng)以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。教師在作出評(píng)價(jià)時(shí)，要遵守客觀公正的原則，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自身不足進(jìn)而做出改正。其次，在上完每周的最后一節(jié)英語課時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生這一周的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，統(tǒng)一說明學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演時(shí)存在的共性問題，并給學(xué)生提出自己的改進(jìn)建議。

結(jié) 語

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)表演法，其實(shí)就是把課堂轉(zhuǎn)變成真正的交流場(chǎng)所，讓學(xué)生在角色扮演的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自身的不足，在增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡上英語課程，最終實(shí)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)能力的不斷提高。