江 丹

（廣東省深圳市福田區(qū)文天祥小學，廣東深圳 518000）

引 言

“數(shù)學游戲化雙語繪本”課程是一門具有校園文化特色的游戲化校本課程。以游戲化雙語數(shù)學繪本為主要內容，融故事、操作、寫繪于一體，以培育學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力、創(chuàng)新能力、審美繪畫能力及表演能力為目標[1]。在自主創(chuàng)編、分享展示、匯報表演等活動中，教師要讓每一位學生的數(shù)學素養(yǎng)都得到積極有效的、不同層次的發(fā)展。用數(shù)學繪本和故事將學生柔軟、沒有負擔地引入數(shù)學世界，并在這些小小心田里種下“萬物皆數(shù)學”的種子，讓他們永葆對數(shù)學的好奇與浪漫想象。目前，對于數(shù)學繪本創(chuàng)編在教學中的研究仍處于起步階段，大多數(shù)學者集中在高效課堂的構建或是提高學生的數(shù)學學習興趣的研究領域，還有一少部分學者對數(shù)學教學的發(fā)展與未來進行了分析。然而對于小學低段數(shù)學繪本創(chuàng)編的研究，目前文獻還較少。本文從數(shù)學繪本創(chuàng)編的意義以及如何進行數(shù)學繪本創(chuàng)編等方面進行了深入剖析，以期為后續(xù)研究提供理論線索。

一、如何將數(shù)學繪本引入小學低段課堂

隨著新課程標準的實施，數(shù)學問題也更加貼近生活，呈現(xiàn)形式變得越來越多樣化，除文字外，其增加了情境、人物、圖畫、表格、對話等方式，還添加了很多條件以及開放性的問題。數(shù)學繪本教學在進行課程設計時應注重課程設計，提升小學生的興趣，貼合實際生活。我們將數(shù)學繪本作為一門課程進行深入研究，將游戲和數(shù)學繪本相結合，并加入雙語教學和學校獨有的文化和特點，形成系列數(shù)學游戲化雙語繪本課程。

下面筆者從三方面來研究設計數(shù)學游戲化雙語繪本課程。

（一）教師創(chuàng)造性地進行數(shù)學繪本教學

現(xiàn)有國內外的數(shù)學繪本已經非常豐富，我們可以把數(shù)學繪本作為教材的知識延伸和拓展，將數(shù)學繪本整理成一個知識體系，讓學生盡量選取和教材內容配套的數(shù)學繪本，讓學生系統(tǒng)地、有效地進行閱讀。例如，北師大版的教材分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐幾大類。教師在進行繪本教學的時候可以根據(jù)需要把繪本進行知識分類，選取符合學生年齡特征、認識水平、邏輯思維，以及與教材知識相關的數(shù)學繪本。教師也會合理利用繪本創(chuàng)設情境，規(guī)范并豐富繪本的使用語言、重新整合繪本知識的結構。

（二）讓學生自主創(chuàng)編數(shù)學繪本

學生經歷了閱讀繪本、學習繪本的過程，對數(shù)學繪本的認識就不單純是對故事的欣賞，而是其心中已有了共識[2]。學生的創(chuàng)造力和想象力是豐富的，教師應讓學生通過豐富的繪本資源，將學科知識與繪本相結合，自主創(chuàng)作繪本，埋下數(shù)學思維的種子；也可以讓學生初步嘗試把自己對數(shù)學學科知識的理解，用繪本的故事編排、制作與作品分享的形式表現(xiàn)出來。

我們共創(chuàng)編了四冊數(shù)學游戲化雙語繪本，結合一年級上下冊把學生最熟悉的動畫片里的卡通動漫人物和情境融入數(shù)學知識中去，通過自己創(chuàng)編故事，并把它繪畫出來，以完整的作品呈現(xiàn)出來。每個班都有一部動畫主題和數(shù)學教材中一個單元的知識內容，如有的班是《熊出沒》之圖形的變化、《貓和老鼠》之10以內加與減，有的班是《小熊布迷》之購物等。

二年級上下冊結合學校校園文化和特色，設計符合我校特點的蘇東坡和文天祥卡通人物形象，將數(shù)學知識融入人物故事中，學生可以自主創(chuàng)編數(shù)學游戲化繪本。很多學生創(chuàng)編的繪本堪稱佳作，繪畫惟妙惟肖，故事妙趣橫生，內容融合貼切。每個班創(chuàng)編的一個小故事聚集成一本繪本故事集，學生傳閱和分享自己創(chuàng)造的繪本，滿足感不言而喻。

學生不僅自創(chuàng)繪本，而且把繪本搬上了學校的特色項目——戲劇節(jié)的舞臺，演繹數(shù)學繪本故事。在動情的演繹中，學生進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進而真正地感受數(shù)學的魅力，喜歡數(shù)學，獲得學習的樂趣。

（三）開設校級繪編社團，精化成系列數(shù)學繪本

第一，指導學生閱讀數(shù)學繪本。學生在家閱讀教師推薦的國內外優(yōu)秀數(shù)學繪本作品后，填寫繪本閱讀單，寫出這本書講述的故事和蘊含的數(shù)學知識。

第二，課堂分享數(shù)學繪本。經過初讀繪本、再讀繪本、精讀繪本，讓學生在課堂上進行繪本故事的分享。

第三，編寫數(shù)學繪本故事。故事是繪本的靈魂，讓學生創(chuàng)編數(shù)學繪本是課程開展的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)數(shù)學繪本系列的內容需要，教師可以給學生提供一些人物形象和情境作為故事素材，讓學生結合數(shù)學知識進行繪本創(chuàng)編。

二、將數(shù)學繪本創(chuàng)編應用于小學低段教學的意義

圖文并茂的閱讀形式有助于激發(fā)學生的學習興趣，興趣是獲取一切知識的動力源泉，對于學生主動探索的意識以及思維發(fā)散能力的培養(yǎng)具有重要意義，小學低段學生的核心素養(yǎng)也會在數(shù)學繪本創(chuàng)編的過程中得到大幅提升。首先，它會使小學生的解題思路更加清晰，這也是數(shù)學教學中最簡單直接的目標的實現(xiàn)。在數(shù)學繪本創(chuàng)編中，學生可以通過圖文對題目的指引而領悟出題目的更多解答思路，實現(xiàn)思維的拓展。其次，數(shù)學繪本創(chuàng)編對于學生自學能力的培養(yǎng)也具有巨大的推動作用。在教育快速發(fā)展的今天，社會對人才的要求不僅在于基礎知識的掌握，還在于個人是否具有較強的知識吸收能力。只有自學能力較強的學生，才能夠適時調整自身以適應快速發(fā)展的社會節(jié)奏。數(shù)學繪本創(chuàng)編是自學能力培養(yǎng)的重要手段，學生可以從圖文中獨立獲取知識，以達到自身能力提升的目的。

數(shù)學繪本創(chuàng)編有助于差異化學習。所謂差異化學習，就是根據(jù)自身的不同特點，進行最適合自己的學習方式的培養(yǎng)，即教師所說的“因材施教”。數(shù)學繪本創(chuàng)編能夠依據(jù)課本傳遞知識與問題，進而引發(fā)學生進行思考。學生可根據(jù)自身的情況，通過數(shù)學繪本創(chuàng)編達到自身所能發(fā)展到的高程度，這是學?！按箦侊垺笔降慕虒W很難達到的目標。數(shù)學繪本創(chuàng)編還有助于擴大教科書的影響力，小學數(shù)學教科書的編寫考慮了多方面的因素，包括小學生的性格特征、心理因素、教育特點和原理等，然而目前大多數(shù)數(shù)學課堂都忽略了教科書所擁有的極高的閱讀價值。

結 語

數(shù)學繪本的教學和創(chuàng)編，對于小學低段數(shù)學語言的建構、理解以及思維的發(fā)展有著很大的提升和推動作用?！皵?shù)學游戲化雙語繪本”的課程研究，通過讓學生閱讀、自創(chuàng)、分享和演繹等活動，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情、培養(yǎng)學生的動手實踐能力、表達能力、想象能力、欣賞美的能力，引發(fā)學生產生共鳴，獲得情感上的豐富體驗，從而真正提升學生內在核心素養(yǎng)。