梁基林

（廣東省江門市開平市長沙街道辦事處實驗學校，廣東開平 529300）

引 言

對學生自主學習能力的培養(yǎng)是很有必要的。小學時期是學生打基礎的重要階段，如果學生的自主學習能力被很好地培養(yǎng)，那么他們的學習習慣也會越來越好。但是這需要依靠教師的日常教學，教師應該多想辦法讓自己的課堂更豐富，在備課過程中應該將重點放在學生的思維鍛煉上。當學生的思維養(yǎng)成后，其學習效率也會有所提升。教師要注意自己的重心，時刻關注學生的接受度，讓學生多多自主思考，并在思考后進行反思。接下來，我們將探析培養(yǎng)學生自主學習能力的相關問題。

一、小學數學高年級課堂教學的現狀

數學教學要求學生在掌握基礎的時候動腦思考，有自己的思維模式，有自己的解題方法[1]。但這個過程需要多次重復，很枯燥很煩瑣，所以學生會選擇知難而退，慢慢地產生畏懼心理，從而抗拒數學學科。學習數學知識就應該迎難而上，知道難點就要主動出擊，一次解決好就會給自己留下深刻的印象。抗拒數學學科也會影響學生建立知識網。數學知識是相互貫通的，小學數學知識是在為以后的數學學習打基礎，因此抗拒數學、不自主學習，是數學學習道路上的一個大障礙。

現在的教育往往是教師站在講臺上給學生灌輸知識，教給學生模板讓學生按部就班地進行拓展訓練，學生往往只重視學習“套路”，按照模板代入，缺乏自己的思考過程。西方教育與我們不同的就是我們總是運用傳統(tǒng)的模式，教師講學生聽，但是這樣的方式只是學生一味地接收，而學生是否真正地接受了這些知識，教師也不得而知。學生也沒有將學習與生活相結合的意識，除了生搬硬套，沒有任何經驗的累積，沒有想象能力，又過于依賴教師，更不要說什么自主學習能力。這種現狀并不利于學生的發(fā)展，知識還是教師的，并沒有實實在在地教給學生，因此小學數學教育對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、小學數學教育中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

教育的目的是把學生教會，讓學生掌握知識，編織屬于自己的知識網，培養(yǎng)學科相關的思維能力，讓學生學會自主思考[2]。全程動腦的課堂才是活躍的課堂，只有淡化教學形式主義才能讓學生回歸課堂主體。在學習的過程中，思維的養(yǎng)成更加重要，學生應該多多思考，自主思考，這樣才能自己發(fā)現問題并解決問題。因此，教師應該一改往日里自己掌控全局為學生灌輸知識的做法，重視學生的思維發(fā)展，讓學生在平日課堂上自主思考。歷來學習知識都是由淺及深，從概念入手再掌握解題技巧。小學數學教育是打基礎的過程，如果這個基礎沒有打牢，那么后期的學習是很困難的，所以教師在備課的時候應該盡力用有效的策略使自己的課堂充滿創(chuàng)意，并重點培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、小學數學課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略

教師在教學過程中應該重視培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓學生變成課堂的主體，將課堂歸還給學生。教師還應該改變自己的授課方式，使自己的課堂教學模式切實可行。接下來，我們淺談一下小學數學課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略。

（一）樹立自主學習意識

要在數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先就要讓學生樹立自主學習的意識，學生在學習中有自主學習的意識，才會有自主學習的行動。小學階段的學生正處在學習觀念和學習習慣的養(yǎng)成階段，很多學生在學習中存在錯誤的觀念和意識，這時，就需要教師對學生進行耐心的引導。教師應該在教學中時刻向學生強調自主學習的重要意義，讓學生明白，養(yǎng)成自主學習的習慣不僅可以使自己取得優(yōu)異的學習成績，還會為自己以后的學習打好基礎。

除了時刻強調自主學習的重要意義，教師還應該在教學中為學生提供自主學習的機會，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。例如，在小學數學五年級上冊的第一單元教學中，學生會進行小數乘法的學習與應用，那么教師在教學生小數乘小數、小數乘整數的方法之前，可以讓學生先探索一下解題方法，然后在課堂上通過與學生一起討論教會學生解題辦法。這樣的過程就是以學生為主體，需要學生自己去動腦思考，然后在教師的引導下進行學習。教師還可以讓學生進行小組合作，列出一定數量的相關題目，用比賽的形式讓各個小組去進行解題和比賽，從而激發(fā)學生的自主學習興趣。

（二）尊重學生的主體地位

學生是課堂的主體，課堂上所有的教學活動都是圍繞著提高學生的學習成績和學習能力而展開的。教師在教學中也應該尊重學生的課堂主體地位，讓學生認識到自己作為課堂的主體對課堂教學的高效發(fā)展所肩負的重要責任，并在數學課堂上，充分發(fā)揮課堂主體的優(yōu)勢，逐步改善依靠教師進行學習的不良學習習慣。在小學五年級下冊的教學中，學生需要學習關于長方體和正方體的內容，那么教師可以讓學生畫一畫，然后列舉一些生活中常見的長方體和正方體。在進行長方體和正方體的表面積的運算時，教師要讓學生多多動手，通過畫圖和標記進行解題，畫圖既可以提高學生解題的效率，也可以提高學生解題的準確率，圖形結合，一目了然。因此，教師應該多讓學生積累經驗，在教學生認識幾何體的時候，教師可以讓學生用固體膠、硬紙板、剪刀來做出自己所理解的各種幾何體，或者從家里帶一些自己認為符合的幾何體物品。這樣的方式不僅能讓學生加深記憶，積累經驗，而且可以增加學生的學習興趣，也重視了學生的主體地位，使學習過程充滿快樂。

（三）鼓勵學生自主學習

除了上述方法，教師在平時的教學中，還應該積極鼓勵學生進行自主學習。教師的鼓勵是學生學習的動力之一。教師在數學課程教學中，可以應用提問法幫助學生提高自主學習能力[3]。例如，教師在每節(jié)課之前，可以預留出一部分時間，讓學生根據自己的預習，說一說接下來要學習的內容，自己存在哪些疑惑，又想了解哪些內容。教師要在學生回答之后，對學生的答案給予肯定，以達到鼓勵學生的目的。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，是小學數學課程教學中的重要內容之一。提高學生的自主學習能力，不僅對學生數學學習成績的提高有著重要的促進作用，而且對學生其他學科的學習也有促進作用。所以，教師要在教學中重視學生自主學習意識的形成和自主學習能力的提高。

（四）聯(lián)系生活進行備課，與信息化時代接軌

時代發(fā)展迅速，當前社會已步入信息化時代，不像以前資源少，很多教學過程只能省略掉。教師應該多注意讓學生從生活中積累經驗，這樣的方式不但能讓學生加深記憶，而且可以激發(fā)學生的學習興趣[4]。在開展數學教學過程中，教師應該引導學生多多注意生活中的數學知識，學習就應該迎難而上，知道難點就要主動出擊，自主思考，這樣才能自己發(fā)現問題并解決問題，而教師在這整個過程中只是發(fā)揮輔助作用。學生只有疏導了心理障礙，才能有更高的學習效率和更好的學習創(chuàng)新成果。小學數學六年級上冊需要學生掌握位置和方向的知識，那么教師可以讓學生與生活相聯(lián)系，自主畫出學校與家的位置，以及回家的路線圖。教師可以讓學生在黑板上畫出大概的示意圖，并讓其他學生一起來看一看正確與否。而聯(lián)系生活進行課堂教學可以調動學生的學習積極性，教師本就給學生一種嚴肅的感覺，學生對教師都是報以敬畏的態(tài)度的，只有師生關系親近了，教師才能了解到學生對課堂的想法，才能共同努力讓課堂充滿趣味，讓課堂變成高質量的課堂，這就是大家共同奮斗的目標。教師不耐煩的教學態(tài)度或挖苦學生的行為，都會讓學生產生厭學的心理。所以教師應該具有良好的素質，多多關心學生，與學生建立良好的師生關系，彼此間建立信任。學生畢竟是孩子，對教師都有一定的依賴心理，所以這個時候也是教師與學生建立良好關系的好時機。而聯(lián)系生活進行課堂教學給學生一種課堂很“接地氣”的感覺，這可以使教學氛圍更為融洽。

（五）設置創(chuàng)新型問題，引導學生進行自主思考

課堂上設置創(chuàng)新型問題是很有必要的。提出有效的創(chuàng)新型問題可以促使學生去思考，就算回答錯了，他們也會留下深刻的印象。教師設置的問題要多與本節(jié)課的內容相關，不要單純地提出一些形式化問題[5]。如果問題設置得有趣，就可以激發(fā)學生對這門課程的興趣，那么課堂的氣氛也就活躍起來了。另外，教師應該尊重每一位學生的課堂主體地位。例如，在小學數學六年級下冊的學習過程中，學生需要學習圖形的運動和圖形的位置，那么教師就可以在黑板上畫出一個邊長相等的表格，再畫出兩個一樣的圖形，讓學生去思考有幾種移動辦法，哪種移動辦法距離最方便。教師應該引導學習好的學生來調動學習不好的學生的積極性，調節(jié)課堂的整體氛圍，讓每一位學生都有課堂參與感。這就需要教師注意教學的方式和方法了。教師應該從多個方面入手提高問題質量，改變提問的方式，改善提問細節(jié)，養(yǎng)成提問的好習慣。同時也要避免學生逃避提問的心理，多多引導學生，形成良好的互動式課堂氛圍。提問形式創(chuàng)新也是促進學生自主學習習慣養(yǎng)成的一種途徑。

結 語

在小學階段，教師和學生都要有良好的學習習慣，即學生不依賴教師，學會自主思考；教師在課堂上也要采用多樣化教學方法，將課堂變得有趣味，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生應該有自己的思維方式，不能只為了解題而學習，應該把培養(yǎng)數學思維當作學習重點。教師要改良自己的教學模式與教學重心，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，只有這樣，學生學起來才能輕松。