陳勝華 劉溪萍

在全球一體化的背景下，英語作為全球通用的語言之一，其重要作用也越來越明顯了。英語不僅能夠促進(jìn)國際間良好的交流和溝通，參與國際間的競爭，并且我國多個行業(yè)的人才都需要有較強(qiáng)的英語能力。因此我國從幼兒時期就重視開展英語的教育，小學(xué)三年級開始設(shè)置系統(tǒng)的英語教學(xué)，在高等教育中也將英語作為必修的公共教學(xué)課程。但是學(xué)生進(jìn)入社會后，很多非英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后基本用不到學(xué)過的知識，一些學(xué)生真正要用的時候才發(fā)覺所學(xué)的知識達(dá)不到需要的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)公共英語遇到了進(jìn)退兩難的困境，降低難度不合理，提高難度也不合理，大學(xué)教育工作者應(yīng)該積極地進(jìn)行教育創(chuàng)新，解決目前遇到的問題，讓大學(xué)英語教學(xué)更好地體現(xiàn)出其價值。

一、導(dǎo)致公共英語教學(xué)困境的主要問題

(一)學(xué)生英語水平存在差異

學(xué)生從不同的地區(qū)考入學(xué)校，各地的英語教育質(zhì)量各不相同，有些地區(qū)的高中教育重視學(xué)生的口語能力，有些則更重視詞匯和閱讀能力，還有的偏重于寫作能力，并且教師水平也不太一樣。這些外界的因素導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)水平的差異，但是同時，學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)因也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，因此不僅是地區(qū)的學(xué)生間存在差異，即使是一個班級的學(xué)生英語水平也存在明顯的差別。語言學(xué)家曾說過：“語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本身，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會的各種能力?！睂W(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，需要在新的環(huán)境中進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，這也給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)模式和新的挑戰(zhàn)。

(二)學(xué)生公共英語課參與度不高

大學(xué)的學(xué)習(xí)相對輕松，對學(xué)生出勤考核也不像之前義務(wù)教育和高中的時候那么嚴(yán)格，有一些學(xué)生因為對英語缺乏興趣，還有一些只是為了簽到能夠順利畢業(yè)才來上英語課的。學(xué)生對英語課程興趣不高，主要是因為：公共英語是必修課，沒有適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)，很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績沒有提高，并且課堂教學(xué)的時候，教師講課的時候缺乏靈活性，課程人數(shù)多課堂教學(xué)效果不好，因此學(xué)生覺得課堂效率差，并且市面上有很多教學(xué)參考書籍，相比大課堂，學(xué)生更喜歡利用教學(xué)參考進(jìn)行自學(xué)，但是學(xué)習(xí)和掌握的知識都是一知半解的，學(xué)習(xí)的方法也大多沿用高中時的，因此英語教學(xué)的效果必然不會太好。而且課堂上存在一些問題，因為班級人數(shù)太多，教師不會每節(jié)課都點名，所以缺乏約束性，學(xué)生有的時候會因為各種原因不來上課。學(xué)生常常覺得自己上大學(xué)后英語水平?jīng)]有提高，主要是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法等沒有進(jìn)行有效的調(diào)整，并且教師也缺乏合理的引導(dǎo)。但是英語的學(xué)習(xí)，如果沒有大量的閱讀和練習(xí)，英語的語言水平不能有效提高，因為學(xué)生的上課積極性不高，也會對教師有消極的影響。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不同，學(xué)習(xí)積極性不同

因為是公共課程，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的目的差別很大。有些學(xué)生因為覺得英語很重要，想要多學(xué)些英語知識；有些是因為想要通過四級、六級考試，為考研、出國做準(zhǔn)備并且為各種應(yīng)聘獲取敲門磚；還有一些只為修學(xué)分，能夠畢業(yè)。如果學(xué)校將英語四級作為畢業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點就是如何考過四級，那么就會不重視知識的學(xué)習(xí)和掌握，很難獲得良好的英語能力。有些學(xué)校也鼓勵學(xué)生考級，并且課堂內(nèi)容像培訓(xùn)班，大量地做各種習(xí)題，這樣不利于開展公共英語課程。

(四)公共英語教學(xué)中存在的問題

目前大學(xué)的課程還是以課本為主展開教學(xué)的，教學(xué)過程一般都是在課堂中，教師重視講解書本中的知識，英語學(xué)習(xí)更是偏向于記憶知識點，缺乏應(yīng)用技巧方面的教育。并且有些學(xué)校不重視非英語專業(yè)的英語公開課程，教學(xué)缺乏有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度也不積極，更因此影響了學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

大學(xué)英語教學(xué)中教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，不重視和學(xué)生的互動，教師教學(xué)積極性不高，更為追求考試的通過率。也存在教師積極地進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生不愿意積極配合，因此也影響了教師的教學(xué)積極性。而且教學(xué)的時候，教師注重講授單詞、語法和閱讀，但是忽略了聽、寫、說等綜合能力的培養(yǎng)，不利于英語綜合能力的提高。而且班級人數(shù)太多，課堂中學(xué)生對話和練習(xí)的機(jī)會少之又少。有些學(xué)校因為經(jīng)費等問題的影響，非英語專業(yè)的學(xué)生聽力課并沒有在語音教室或者多媒體教室中進(jìn)行，英語教學(xué)的設(shè)備和設(shè)施明顯不能滿足英語公開課的需求。很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和高中的時候?qū)W習(xí)類似，口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，不敢說也不愿說，大學(xué)階段依然無法改變啞巴英語這一現(xiàn)象。過分地強(qiáng)調(diào)掌握英語知識、單詞和語法，但是卻不知道如何用英語進(jìn)行交流，這是英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，也導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入社會后英語對其求職就業(yè)沒有一點幫助，有的時候甚至?xí)虾笸取?/p>

現(xiàn)階段的大學(xué)不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，但是師資力量并沒有進(jìn)行及時的補(bǔ)充，對于公共英語課程配備的教師素質(zhì)不高，公開課的上課人數(shù)過多，日常的教學(xué)任務(wù)重，教師難以應(yīng)對，因此無法保障良好的教學(xué)效果。同時英語教師多為年輕的教師，教師的能力、學(xué)歷都和大學(xué)英語教師標(biāo)準(zhǔn)有著一定的差距。教學(xué)水平也存在著一定的欠缺。但是因為大學(xué)教學(xué)任務(wù)中，特別是公開課任務(wù)更重，因此教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修、繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，不利于及時地提升自身的業(yè)務(wù)能力和知識水平，這對提升教學(xué)質(zhì)量也會產(chǎn)生消極的影響。

(五)英語公開課缺乏針對性

英語公開課面向很多不同的專業(yè)，但是在課程設(shè)置上都是統(tǒng)一的模式，教育的主要目的也是為了能夠畢業(yè)，拿到學(xué)位證書，但是同時，現(xiàn)在的社會需要全方位的人才，很多非英語專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)的時候?qū)τ⒄Z也有較高的要求，這是現(xiàn)在的大學(xué)英語公開課無法滿足的。例如護(hù)理學(xué)、建筑學(xué)、法律等學(xué)科，需要更為專業(yè)的英語知識。如果所有的課程都設(shè)置統(tǒng)一的英語學(xué)習(xí)，那么不利于學(xué)生的就業(yè)，或者說無法讓學(xué)生找到滿意的工作。

二、解決公共英語教學(xué)困境的有效措施

(一)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式

高中階段的學(xué)習(xí)一般都是較為緊張的，并且高中的教師會對學(xué)生進(jìn)行督促，學(xué)生會養(yǎng)成自我約束和相互督促的習(xí)慣，但是進(jìn)入大學(xué)后，主要以自主學(xué)習(xí)為主，很多學(xué)生在升入大學(xué)后仿佛一下子給自己放了假，休閑娛樂為主，學(xué)習(xí)動力明顯不足，英語的學(xué)習(xí)更是為了應(yīng)付課堂和考試。并且高中和大學(xué)的英語知識也存在本質(zhì)上的不同，但是學(xué)生缺少足夠的認(rèn)識。在新生入學(xué)的時候，教師就應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生改變以前的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生有能力通過一段時間，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)模式以及樹立新的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與程度對英語學(xué)習(xí)的效果有著較大的影響，公共英語的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于如何學(xué)。大學(xué)生首先應(yīng)該研究大學(xué)英語的學(xué)習(xí)的獨特模式，然后盡快地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)觀念，改變自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地調(diào)整，讓自己找到適合的學(xué)習(xí)方法。同時，學(xué)生需要清醒地認(rèn)識到，英語是實踐性的學(xué)科，英語的語言能力、交際能力以及英語技能等都必須利用大量的聯(lián)系和實際應(yīng)用才能獲得。并且，教師還要詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言水平、學(xué)習(xí)積極性、認(rèn)知能力、基本情況以及興趣點，做到心中有數(shù)，在教學(xué)中有的放矢。同時也要鼓勵學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)方式，以教學(xué)目的為指導(dǎo)，實行個性化的發(fā)展，以學(xué)生的需求為中心，培養(yǎng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，給后期的學(xué)習(xí)以及進(jìn)入社會參加工作都打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力決定了大學(xué)階段學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)該利用自己的經(jīng)驗幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)特有的學(xué)習(xí)模式。大學(xué)階段是學(xué)生過渡向成人最為關(guān)鍵的階段，如果沒有自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，會過于松散導(dǎo)致后學(xué)的學(xué)習(xí)受到不良的影響，甚至出現(xiàn)“掛科”或者無法正常畢業(yè)的情況。教師可以給學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并且讓新生積極的和高年級的學(xué)生取取經(jīng)，讓新生了解英語學(xué)習(xí)的特點已經(jīng)需要注意的情況，讓新生充分地了解到英語公開課程的知識內(nèi)容特點，從而能夠主動利用自主學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。新生可以根據(jù)老生給自己的建議，制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，并且在實際的學(xué)習(xí)中不斷地完善學(xué)習(xí)計劃，通過嚴(yán)格地執(zhí)行教學(xué)計劃提升自己的英語成績、英語學(xué)習(xí)能力以及英語綜合能力。

(三)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，如果只是將學(xué)習(xí)和考試、成績、四六級以及畢業(yè)條件等掛鉤的話，是一種極為錯誤的做法。大學(xué)英語不只是語言的基礎(chǔ)課程，同時也是讓學(xué)生拓寬視野，了解世界的基礎(chǔ)教育科目。學(xué)習(xí)英語的目的，并不僅僅要學(xué)習(xí)語言的知識，還可以了解外國人的思維方式，了解他們的民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣，有利于學(xué)生充分地認(rèn)識到世界的多元化。讓學(xué)生具有多角度、多維化的思維方式，這對于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用。并且根據(jù)現(xiàn)在社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)來說，英語能力直接影響了學(xué)生以后的就業(yè)和職位。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，可以通過具體的例子讓學(xué)生了解大學(xué)英語的重要作用，學(xué)校也應(yīng)該重視公開英語教學(xué)，而不是將其邊緣化，這對于樹立學(xué)校的形象，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有著積極的作用。

(四)創(chuàng)新公開英語課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注意不斷地對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上利用新型的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，并且重視學(xué)生在課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂以學(xué)生為主，教師作為有效引導(dǎo)的模式來展開。積極地利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)輔助英語教學(xué)，并且在課程中加入和實際生活以及就業(yè)求職相關(guān)的知識內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的注意力。

2.社會對人才的英語能力要求不斷提升，更為重視學(xué)生的聽說能力。很多優(yōu)質(zhì)的企業(yè)在面試的時候會采用全英文的面試方式，根據(jù)了解，現(xiàn)在企業(yè)對于應(yīng)聘人的英語能力最為重視說，其次是讀、聽、寫，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，并盡量地進(jìn)行延伸，將英語和實際的生活結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主動性。而且在課堂中，教師要注意烘托英語教學(xué)的語境，課上采用全英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以開展一些英語活動來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如英語經(jīng)典片段表演、英語辯論賽等。加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠流利地進(jìn)行對話，避免啞巴英語，提升英語綜合能力，在實際的工作中能夠運(yùn)用自如。

3.要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，讓教師人數(shù)符合教學(xué)需求。積極地引入校外人才，也要注意引入新型的教育理念，給教師減壓，讓教師有時間對教學(xué)進(jìn)行研究和設(shè)計，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。強(qiáng)化本校的教師進(jìn)行培訓(xùn)和教育，給教師爭取進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高教師的專業(yè)能力。組織本校教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4.學(xué)校要重視給公共英語教學(xué)提供充足的設(shè)備和資源，讓學(xué)生在課堂中能夠利用專業(yè)的設(shè)備進(jìn)行專項的訓(xùn)練，并且在課后能夠進(jìn)行英語口語以及聽、讀等能力的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。這也是提升學(xué)生英語綜合能力的有力保障。并且在校園中開展各項英語交流活動，給學(xué)生提供英語實際應(yīng)用的機(jī)會，讓他們盡量地將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的運(yùn)用，為將來的求職和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，在大學(xué)公共英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)置豐富的英語選修課程，或者有條件的學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的用途英語教育。讓學(xué)生可以根據(jù)實際需求選擇選修課，有助于學(xué)生的個性化教育。例如將選修課分為規(guī)定選修課，自由選修課。規(guī)定選修課為：中高級的聽說、寫作、翻譯、閱讀課程；英語學(xué)習(xí)策略課程、交際英語、使用口譯、演講課程等。自由選修課程為：西方文化學(xué)習(xí)、化工英語、醫(yī)學(xué)英語、法律英語、商務(wù)英語、旅游英語、計算機(jī)英語等多樣化的課程。讓學(xué)生可以根據(jù)實際的需求選擇選修的課程。

三、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的英語能力要求不斷提升，教育工作者已經(jīng)認(rèn)識到大學(xué)的公共英語教育已經(jīng)和時代的發(fā)展脫節(jié)，改革勢在必行。公共英語教學(xué)的改革是一項長期、艱巨的任務(wù)。社會、學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)該形成合力，打破傳統(tǒng)教育的束縛，在新型教學(xué)理念的影響下，更好地發(fā)揮大學(xué)英語的優(yōu)勢作用，為社會培養(yǎng)合格的人才。