楊靜霞 姜巖 任杰 劉灃元

摘 要 Photoshop課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程。為培養(yǎng)學(xué)生的圖形圖像處理能力，該課程解構(gòu)原有的知識(shí)體系，重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域體系，引入學(xué)生寸照處理、校歷畫(huà)冊(cè)修改、校園紀(jì)念品設(shè)計(jì)和公益海報(bào)設(shè)計(jì)四個(gè)項(xiàng)目，采用工作過(guò)程系統(tǒng)化方法，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 工作過(guò)程系統(tǒng)化 Photoshop

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.076

Abstract Photoshop is a basic course for art design majors. In order to cultivate students' graphic and image processing ability， the course deconstructs the original knowledge system， reconstructs the action field system， and introduces four projects： Student's inch photo processing， school calendar album modification， campus souvenir design and public welfare poster design. The systematic method of working process is adopted to realize the integration of theoretical teaching and practical teaching.

Keywords project teaching method; systematization of working process; Photoshop

Photoshop課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，主要訓(xùn)練學(xué)生的圖形、圖像處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生后續(xù)從事設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。Photoshop軟件廣泛應(yīng)用于數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等諸多設(shè)計(jì)領(lǐng)域，是設(shè)計(jì)工作者常采用的一種非常重要的基礎(chǔ)工具。課程的基礎(chǔ)性和典型性，決定了這門(mén)課程的重要性。

應(yīng)用型本科院校應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教師在講授Photoshop課程的過(guò)程中存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，如傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于注重基礎(chǔ)，應(yīng)用、訓(xùn)練的內(nèi)容較少，使學(xué)生無(wú)法全面掌握這一軟件的使用。為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)Photoshop課程的教學(xué)水平，使理論和實(shí)踐相融合，使其快速?gòu)浹a(bǔ)目前數(shù)字傳媒產(chǎn)業(yè)大量人才缺口，進(jìn)行課程改革，已成為應(yīng)用型本科院校迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。

1 課程改革思路

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于Photoshop這門(mén)課程的教學(xué)要求，突出以學(xué)生為中心，在了解學(xué)生的繪畫(huà)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好等學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，即將來(lái)源于企事業(yè)單位的真實(shí)項(xiàng)目引入課程之中，以項(xiàng)目教學(xué)為主，教學(xué)過(guò)程通過(guò)手把手（教）、放開(kāi)手（學(xué)）、育巧手（導(dǎo)），變教師的“以教為主”為學(xué)生的“以學(xué)為主”，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)興趣和研究興趣，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，初步具備對(duì)圖形圖像的處理能力，在學(xué)會(huì)Photoshop課程的主要內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，讓學(xué)生掌握針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目，如何去分析、設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題的流程，同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合。

2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

打破Photoshop課程教材中的章節(jié)順序，解構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，按照工作過(guò)程，重構(gòu)行動(dòng)教學(xué)體系。在課程教學(xué)中，引入學(xué)生寸照處理（有用性）、校歷畫(huà)冊(cè)修改（真實(shí)性）、校園紀(jì)念品設(shè)計(jì)（挑戰(zhàn)性）和公益海報(bào)設(shè)計(jì)（社會(huì)性和互動(dòng)性）四個(gè)項(xiàng)目作為載體，圖形圖像處理從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，涉及的知識(shí)由淺到深，處理流程從整體構(gòu)圖、圖像處理、文本處理、個(gè)性化編輯到審核校稿，在完成四個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，重復(fù)的是工作步驟，提升的是知識(shí)技能，體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心;四個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生掌握了整門(mén)課程的知識(shí)和技能，達(dá)到了本課程的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心;通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作，學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)行業(yè)有了更深的了解和熱愛(ài)，并初步掌握了設(shè)計(jì)流程，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法、采用適合學(xué)情的教學(xué)形式，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，即在教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)以人為本的思想，靈活地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)等方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流與互動(dòng)，將教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，做到因材施教，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3 課程教學(xué)實(shí)施

今年因疫情防控，學(xué)生無(wú)法返校上課，教育部提出了“停課不停學(xué)”，所有課程采用在線教學(xué)的方式進(jìn)行。教師們也都積極響應(yīng)號(hào)召，使用學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、釘釘、騰訊會(huì)議等諸多平臺(tái)開(kāi)展了形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)。本門(mén)課程采用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源、作業(yè)和測(cè)試等內(nèi)容的發(fā)布，能夠及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成情況;直播則采用了釘釘平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)回看功能，有利于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不佳的學(xué)生回看和其他學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

本門(mén)課程在教學(xué)中引入了四個(gè)項(xiàng)目。第一個(gè)項(xiàng)目是學(xué)生寸照的處理，教師會(huì)給學(xué)生按步驟演示操作方法，學(xué)生模仿教師的操作進(jìn)行處理，這個(gè)項(xiàng)目教師手把手的教，學(xué)生在做中學(xué)，體會(huì)每一步操作的作用;第二個(gè)項(xiàng)目是校歷畫(huà)冊(cè)修改，教師會(huì)要求學(xué)生做哪些方面的修改，并指導(dǎo)學(xué)生在修改過(guò)程中要注意的問(wèn)題，學(xué)生按照要求進(jìn)行制作，這個(gè)項(xiàng)目教師放開(kāi)手，學(xué)生學(xué)中做，學(xué)習(xí)文字與圖片的修改過(guò)程;第三、四個(gè)項(xiàng)目分別是校園紀(jì)念品設(shè)計(jì)、公益海報(bào)設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行資料收集和設(shè)計(jì)，這兩個(gè)項(xiàng)目教師育巧手，學(xué)生學(xué)會(huì)做，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作品的思路、闡釋作品的表現(xiàn)力。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要利用好課前、課中和課后三個(gè)時(shí)間，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（1）課前：教師是引導(dǎo)者，在每次授課之前，教師都要設(shè)計(jì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)路線，充實(shí)學(xué)習(xí)通的課程資源（課程包）;學(xué)生要在課前自學(xué)完成課程包中的學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)和項(xiàng)目作業(yè)初稿。

（2）課中：教師是組織者，在直播過(guò)程中，教師要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合四個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)講解重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，總體性評(píng)價(jià);學(xué)生需完成領(lǐng)學(xué)任務(wù)，生生互評(píng)，明確四個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法和問(wèn)題所在。

（3）課后：教師是推動(dòng)者，利用學(xué)習(xí)通的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，批閱學(xué)生提交的作業(yè)和設(shè)計(jì)作品，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出;學(xué)生要及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資源，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，修正作業(yè)。

除此之外，在教學(xué)中，為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要加強(qiáng)過(guò)程性考核，設(shè)計(jì)好階段測(cè)試內(nèi)容。將考核方式靈活化、多樣化，注重過(guò)程考核、階段考核，加大對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。評(píng)價(jià)的主體包括教師、企業(yè)專家和學(xué)生本身。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生技能和知識(shí)點(diǎn)的掌握水平、操作的熟練程度，以及作品藝術(shù)表現(xiàn)力等，做到多方位、多角度的考核。

4 課程效果評(píng)價(jià)

4.1 難度適宜，讓學(xué)生課前充滿“期待”

《論語(yǔ)·述而》中子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。在課前自學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師給出了調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、手、腦三種器官的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要完成“觀看”任務(wù)（預(yù)習(xí)視頻），要完成“動(dòng)手”任務(wù)（前置的項(xiàng)目作業(yè)），要完成“動(dòng)腦”任務(wù)（測(cè)試內(nèi)容和快捷鍵的記憶）。學(xué)生的課前“期待”由教師來(lái)設(shè)計(jì)，即通過(guò)低階的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)獲得較好的預(yù)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生有種想被表?yè)P(yáng)的“期待”;通過(guò)稍有難度的項(xiàng)目作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種想要獲得解決辦法的“期待”;通過(guò)階段學(xué)習(xí)測(cè)試，讓學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的“期待”。當(dāng)然，因?yàn)橛休^多的學(xué)習(xí)資源，少部分學(xué)生可以超前學(xué)習(xí)，較好的完成布置的項(xiàng)目作業(yè)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為發(fā)生了，知識(shí)逐步積累，學(xué)會(huì)了相關(guān)操作，設(shè)計(jì)能力通過(guò)訓(xùn)練逐漸提高，學(xué)生更加“期待”新知識(shí)和新項(xiàng)目。

4.2 精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生課中得到“滿足”

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)和完成教師布置的項(xiàng)目作業(yè)后，即進(jìn)入到固定時(shí)間的直播學(xué)習(xí)中，在直播環(huán)節(jié)中，分設(shè)有學(xué)生領(lǐng)學(xué)、生生互評(píng)作業(yè)、教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)生領(lǐng)學(xué)。兩種展示方式由學(xué)生自由選擇，一是可以提前錄制操作步驟的視頻，二是可以直播共享屏幕現(xiàn)場(chǎng)演示。學(xué)生領(lǐng)學(xué)的好處有三：一是教師檢查了學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，二是借助釘釘直播平臺(tái)的功能完成了學(xué)習(xí)成果之一的“學(xué)生操作視頻”的證據(jù)收集，三是學(xué)生一起進(jìn)行溫故知新。讓學(xué)生獲得“小先生”的“滿足”感。

（2）生生互評(píng)。主要是教師要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，對(duì)于其他組的項(xiàng)目作業(yè)進(jìn)行“找茬”，并要給出解決辦法。被“找茬”越多的項(xiàng)目作業(yè)分?jǐn)?shù)越低，反之分?jǐn)?shù)越高。學(xué)生在其他組項(xiàng)目作業(yè)“找茬”的過(guò)程中，也能規(guī)避本組設(shè)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)的不足，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生自身知識(shí)掌握程度和運(yùn)用能力，讓學(xué)生樂(lè)在其中，有樂(lè)學(xué)的“滿足”感。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。在生生互評(píng)之后，教師對(duì)項(xiàng)目作業(yè)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，教師會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，傳授快捷的操作技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生終于獲得了解決辦法的“滿足”感。在教學(xué)中，將課程思政蘊(yùn)含到教學(xué)過(guò)程中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，一方面鑒于Photoshop軟件的功能特點(diǎn)，和學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)操守，不能什么都來(lái)“PS”;另一方面，從課程引入的四個(gè)項(xiàng)目（學(xué)習(xí)載體）分別從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我形象（外在與內(nèi)在并重）、了解校園文化（熱愛(ài)校園）、了解學(xué)校發(fā)展歷程（關(guān)注學(xué)校歷史）、參與社會(huì)公益活動(dòng)（關(guān)注民生），實(shí)施課程思政。

4.3 循序漸進(jìn)，讓學(xué)生課后產(chǎn)生“留戀”

Photoshop課程以項(xiàng)目為載體，選取了學(xué)生寸照（學(xué)生實(shí)際需求）、齊齊哈爾工程學(xué)院校歷畫(huà)冊(cè)（真實(shí)項(xiàng)目）、校園紀(jì)念品設(shè)計(jì)（真實(shí)項(xiàng)目）、公益海報(bào)設(shè)計(jì)（當(dāng)前社情）4個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目，開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生覺(jué)得課程能夠解決實(shí)際問(wèn)題，在今后的工作中有用。學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，在生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)作品的閃光點(diǎn)，同時(shí)看到設(shè)計(jì)過(guò)程中的差距，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種意猶未盡的“留戀”。

黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目：《應(yīng)用型本科院校 Photoshop課程教學(xué)改革研究》項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20190746

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