第二課堂實(shí)施課程思政的重要意義

從全國高校思想政治工作會(huì)議到思政課教師座談會(huì)，課程思政作為新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新方式和有力手段，已經(jīng)普遍被各高校和教師接受并付諸于行動(dòng)。除了傳統(tǒng)意義上的思政課以外，將思政教育貫穿于所有課程的課程建設(shè)、課堂授課、教學(xué)評價(jià)、課外活動(dòng)等全部過程，是“思政課程”到“課程思政”的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換，更是教育思想更迭，第二課堂作為高校育人的重要載體，理應(yīng)承擔(dān)起課程思政實(shí)施的任務(wù)。

第二課堂實(shí)施課程思政的必要性

課程思政實(shí)施的重要途徑。“課程思政”是指一種創(chuàng)新的思想政治理論教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)思政教育觀念的禁錮，既創(chuàng)新教學(xué)載體又拓展教學(xué)內(nèi)容，通過發(fā)掘并有機(jī)融合其他課程中隱藏的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。除了第一課堂以外，載體更加豐富、形式更加多樣、學(xué)生參與興趣更高的第二課堂，無論從時(shí)間還是效果來看，都是開展思想政治教育的必然選擇。因此，貫徹課程思政實(shí)施思路，將思政教育從第一課堂延伸到第二課堂，對于鞏固第一課堂思政教育成果、拓展課程思政實(shí)施載體、強(qiáng)化實(shí)施效果有著重要的意義。

三全育人體系的重要組成。2018年5月，教育部在“三育人”工作的基礎(chǔ)上推出了《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》，要求以新思政觀引領(lǐng)改革，構(gòu)建一體化育人體系，打通育人“最后一公里”等，并通過“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位為依托開展試點(diǎn)工作。第二課堂作為全過程育人中的重要環(huán)節(jié)，第二課堂教師作為全員育人的必要組成，第二課堂活動(dòng)作為全方位育人的有效補(bǔ)充，第二課堂課程思政作為完善“三全育人”體系的重要手段，將作為“三全育人”的重要載體在高校內(nèi)得到有效實(shí)施，同時(shí)也為“三全育人”的本質(zhì)、方法、載體的不斷探尋和研究提供鮮活的載體和路徑。

學(xué)生成長成才的必然需要。習(xí)近平總書記曾在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“社會(huì)是個(gè)大課堂。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路。社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂，對拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益。”它們?yōu)閷W(xué)生的成長成才提供了能力和素養(yǎng)的實(shí)踐，在此過程中，“堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合……教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立家國情懷”也是十分重要的，這也為提升學(xué)生的思想政治意識、專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)能力，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

第二課堂實(shí)施課程思政的可行性

有堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。共青團(tuán)作為黨的助手和后備軍，有著高度的政治自覺、思想自覺和行動(dòng)自覺。思想引領(lǐng)職能則始終貫徹在共青團(tuán)的各項(xiàng)職能之中，堅(jiān)持不懈用黨的科學(xué)理論武裝全團(tuán)和教育青年。共青團(tuán)思想引領(lǐng)實(shí)踐與高校立德樹人的根本任務(wù)是一致的，本質(zhì)上是推動(dòng)馬克思主義青年化，最高旨?xì)w在于引導(dǎo)青年為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量。因此，作為高校第二課堂活動(dòng)主要組織者和實(shí)際管理者，共青團(tuán)以創(chuàng)新思維、系統(tǒng)方案和行動(dòng)落實(shí)帶領(lǐng)廣大青年開展思政教育，為第二課堂課程思政的實(shí)施提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

有豐富的實(shí)施載體。目前高校第二課堂的定位，已經(jīng)從以往單純的學(xué)生校園文化活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成為構(gòu)建人才培養(yǎng)體系、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要一環(huán)。第二課堂中包括的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)學(xué)組織工作等，為學(xué)生的成長成才提供了豐富的載體，在其中有意識地融入理想信念、家國情懷、道德品質(zhì)和法治精神等內(nèi)容，在傳統(tǒng)思政教育的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生非強(qiáng)制性的規(guī)范作用和多維度的感染作用，提升其愛國情操、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，為學(xué)生在第一課堂外持續(xù)強(qiáng)化課程思政效果提供實(shí)現(xiàn)的路徑和可能。

有充足的參與覆蓋。現(xiàn)行的高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度，以客觀記錄的方式全面展示了學(xué)生在校期間的成長，并根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有針對性地匹配發(fā)展資源，使得第二課堂與第一課堂互動(dòng)互補(bǔ)、互相促進(jìn)。在“第二課堂成績單”制度之下，每名學(xué)生都必須在特定的第二課堂組成模塊中取得相應(yīng)的學(xué)分，最終達(dá)到總學(xué)分?jǐn)?shù)才能畢業(yè)。因此每名學(xué)生都必然要經(jīng)過第二課堂特定的“授課+實(shí)踐+總結(jié)+分享”等教學(xué)模式的教育，在此過程中融入課程思政環(huán)節(jié)，在每個(gè)教育模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)中都融入思政教育元素。一方面課程思政在第二課堂中能夠覆蓋整個(gè)高校學(xué)生群體，另一方面課程思政也能覆蓋第二課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程?！半p覆蓋”從人員、過程和時(shí)間上保證了課程思政在第二課堂的實(shí)施效果。

結(jié)語

高校對課程思政的落實(shí)開展是從第一課堂逐漸過渡至第二課堂的。不可否認(rèn)，第一課堂是目前課程思政的實(shí)施重點(diǎn)，各高校也在第一課堂開展了針對課程思政的教改立項(xiàng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、結(jié)對指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流、課程督導(dǎo)、示范課建設(shè)評比等一系列工作，用以提升第一課堂課程思政的實(shí)施進(jìn)度和效果，其工作也由學(xué)校黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)科辦、人事處、馬克思主義學(xué)院以及各個(gè)學(xué)院來組織開展。

第二課堂則也逐步展現(xiàn)出其在立德樹人方面的重要作用，為高校所認(rèn)識、接受和重視。第二課堂課程思政工作的推進(jìn)，更多由校團(tuán)委來組織開展，相對于第一課堂多部門的協(xié)作發(fā)力，這對第二課堂工作的策劃、組織、實(shí)施提出了更高的要求，如，針對第二課堂進(jìn)行充分調(diào)研、形成第二課堂課程思政的建設(shè)實(shí)施方案、對建設(shè)過程和階段性成果進(jìn)行調(diào)研并進(jìn)行方案的修訂等等，最終通過一系列建設(shè)手段，達(dá)到在第二課堂實(shí)施更加行之有效的思政教育的效果。

（此文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思想政治工作專題項(xiàng)目階段性成果）