鄧衛(wèi)嬌

(廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)犁市鎮(zhèn)龍騰幼兒園 廣東 韶關(guān) 512040)

幼兒園教學(xué)目標(biāo)在于幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)并掌握一定的知識(shí)技能，提高幼兒的動(dòng)手操作能力。對(duì)幼兒進(jìn)行德育是幼兒園教育的重要內(nèi)容和關(guān)鍵組成部分，為了更好地開展德育，教師必須加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的交流，因此，在幼兒園教學(xué)中開展快樂互動(dòng)教學(xué)是極其必要的。

1.在游戲教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快樂互動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

游戲教學(xué)是開展互動(dòng)的有效方式，幼兒教師可以將教學(xué)內(nèi)容游戲化，讓幼兒在游戲的過程中增進(jìn)與教師和同學(xué)的互動(dòng)，掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)[1]。比如在手工課中，為讓幼兒積極地動(dòng)手操作，筆者為幼兒設(shè)計(jì)了“森林里的聚會(huì)”這一活動(dòng)，將事先準(zhǔn)備好的各色黏土拿出來，向幼兒說道：“森林里的小動(dòng)物要舉辦一場(chǎng)聚會(huì)，每一個(gè)小動(dòng)物都會(huì)帶著自己最喜歡的食物來參加聚會(huì)，小動(dòng)物都會(huì)帶什么食物呢？”幼兒七嘴八舌地開始回答，有的說猴子會(huì)帶香蕉，有的說熊貓會(huì)帶竹子，有的說小貓會(huì)帶魚……隨后筆者接著說：“小朋友的回答真棒！現(xiàn)在我們開始扮演小動(dòng)物，準(zhǔn)備食物去參加聚會(huì)吧?！彪S后，幼兒開始用黏土制作“食物”，通過捏、團(tuán)、壓等方法塑造出了各種各樣的“食物”，有水果，有蔬菜，有蛋糕……手工制作結(jié)束后，幼兒開始帶著自己準(zhǔn)備的“食物”參加“聚會(huì)”，在“聚會(huì)”中，幼兒相互分享自己的作品，加強(qiáng)了彼此之間的交流和互動(dòng)。這樣的游戲教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到有效激發(fā)。

2.尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

快樂互動(dòng)教學(xué)的開展必須要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要以幼兒為中心，參考幼兒的意見與想法，鼓勵(lì)幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要進(jìn)行仔細(xì)的觀察，及時(shí)對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，使自身的教學(xué)引導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮[2]。這樣的互動(dòng)教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒主動(dòng)參與到集體活動(dòng)中來。比如，可以舉辦十二生肖的舞臺(tái)劇，筆者放手讓幼兒來策劃本次活動(dòng)。在角色安排環(huán)節(jié)，有的幼兒想要扮演小兔子，有的幼兒不想扮演蛇，孩子們爭(zhēng)論不休，最終也沒有確定好要扮演的角色。這個(gè)時(shí)候，筆者開始加入到幼兒的討論中，分別向他們講述了每一種生肖的優(yōu)點(diǎn)，告訴他們每一個(gè)生肖都是十二生肖中的重要一員，都有著自己的本領(lǐng)，在一番講解后，幼兒們很快地確定好自己要扮演的生肖，使本次舞臺(tái)劇活動(dòng)的策劃向前推進(jìn)了一步。讓幼兒自己參與到活動(dòng)的策劃中，不僅可以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，而且還實(shí)現(xiàn)了快樂互動(dòng)，使幼兒教學(xué)更富有生命力和創(chuàng)造力。

3.為幼兒營(yíng)造交流互動(dòng)的環(huán)境氛圍

在幼兒教育中，環(huán)境起到了不可小覷的重要作用。教師是幼兒教育環(huán)境的構(gòu)建者與營(yíng)造者，在進(jìn)行快樂互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的交流互動(dòng)環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以推動(dòng)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)[3]。比如，教師可以在幼兒的活動(dòng)區(qū)域放置各種各樣的材料以供幼兒使用。以吸管為例，在幼兒的認(rèn)知中，吸管只能用來喝飲料，并無其他用處，而在一般情況下，幼兒也不會(huì)主動(dòng)地對(duì)吸管的其他用處做探究。于是筆者向幼兒提問：“小朋友們，老師手里有好多吸管，大家想一下，吸管都可以用來做什么呢？”果不其然，幼兒一致回答用來喝東西，筆者又說：“小朋友回答得真不錯(cuò)，不過呀，吸管除了用來喝東西，我們還可以用它來做裝飾品呢！”于是筆者用五顏六色的吸管為幼兒拼成形態(tài)各異的造型，向幼兒展示吸管也可以用來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，親自動(dòng)手制作吸管畫，并將幼兒的作品粘貼在教室的背景墻上，讓幼兒隨時(shí)可以看到自己的作品，感受動(dòng)手創(chuàng)作的樂趣。這一教學(xué)活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，同時(shí)也為幼兒營(yíng)造了一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在互動(dòng)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)帶給自己的快樂。

4.結(jié)語

總而言之，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)是充滿快樂和互動(dòng)的，這種互動(dòng)不僅包括幼兒與教師間的互動(dòng)，同時(shí)也包括幼兒彼此之間的互動(dòng)，這便要求教師應(yīng)當(dāng)始終貫徹以幼兒為中心的教學(xué)思想，尊重幼兒的主體地位，采取有效的教學(xué)手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒主動(dòng)地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)智力成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。