林雪芬

(福建省泉州市永春縣實驗小學 福建 永春 362600)

經(jīng)過多年的教學實踐，我認為智慧課堂下的美術教學，有利于完善學生的人格，提高學生的審美能力。讓學生在學習過程中感到快樂和諧的美術教育方式，通過多種教學手段，激發(fā)學生學習美術的興趣，不斷拓寬學生作畫的思維空間，激發(fā)了學生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造力。在課堂教學實踐中，如何進行智慧課堂下的美術教學呢？我嘗試的做法是：

1.創(chuàng)設情境激發(fā)學生的好奇心

藝術的生命在于創(chuàng)作，而創(chuàng)作是建立在強烈的興趣和好奇心之上的。在美術課堂的教學過程中，教師可以通過智慧教室引導啟發(fā)學生更新材料、嘗試使用新方法的方式，激發(fā)學生的興趣和好奇心。比如，向?qū)W生介紹一些藝術大師運用新材料和特殊方法進行藝術創(chuàng)作的例子，引起學生的興趣；然后啟發(fā)學生發(fā)散思維，通過自己的雙手和天馬行空的想象力，在游戲中進行獨特的創(chuàng)造。例如在《假如我是巨人》這一課的教學中，讓學生直接在固定的背景下，參照課本范圖，自己在平板把人物拉大、縮小，從而對畫面構圖有一個直觀感受。加上配樂講故事《格列佛游記》，輔以直觀圖片欣賞，由淺入深講述故事，引領學生走入一個新奇的世界，格列佛與小矮人有趣的故事，讓學生以輕松活躍的心情走入課堂。

2.培養(yǎng)學生想象意識和創(chuàng)造力

美術教育本身和想象意識有著非常密切的關系。想象是學生學習、理解、掌握知識的必要條件，學生通過想象活動，可以積極地參與到藝術創(chuàng)作中，同時也能更好地感受藝術形象。培養(yǎng)學生的想象意識有多種方法，在這個過程中，教師應該發(fā)揮積極的引導作用，給學生足夠的耐心和鼓勵，開發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。如《畫我的手》，我先讓學生先仔細觀察自己的手，再讓孩子們做一做各種的動作，老師順勢引導學生根據(jù)手的動作可以加以怎樣的聯(lián)想。有的同學說：“我的小手像樹葉?！庇械恼f：“像一只美麗的孔雀。”等等。我又進一步啟發(fā)學生，加上什么背景可以讓我們的畫面更完整、更美觀？可以讓學生上來大屏幕把我事先準備的多個背景畫面交替黏貼到畫好手的上面，讓學生更直觀的感受到什么動作的手加上什么背景會更協(xié)調(diào)。這樣的課堂拓寬了學生作畫的思維空間，激發(fā)了學生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造力。學生在這樣的情境引導下，增強了創(chuàng)作欲望，孩子們的思維更富有想象力，創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)揮。也讓我們的美術課更加“智慧”。

3.智慧教室與美術課堂的整合

在小學美術教學中，教師還可以根據(jù)課程的具體需要，找準智慧教室與美術教學課堂的“整合點”，充分發(fā)揮智慧教室的優(yōu)勢。首先，教師可以通過智慧教室進行藝術情境的創(chuàng)設，讓學生在美的熏陶下激發(fā)自身的創(chuàng)造力。其次，教師還可以運用智慧教室改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設一個“消消樂”小游戲，每個小氣泡里面各種顏色的詞語，教師可以讓兩個學生上臺比賽，誰消掉的暖色氣泡更多？這樣學生可以邊玩邊把顏色的冷暖記得牢牢的,讓學生的學變得輕松。一方面，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢來擴大教學素材，整合全國各地的優(yōu)秀教學方法；另一方面則可以運用計算機對水平不同的學生展開因材施教。如幫助學生更好地理解三維空間，教會學生使用計算機繪畫工具等。

在進行欣賞課時，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，將名家名作展示給學生進行欣賞，當今社會手機已是生活中不可缺少的一部分，人手一平板觀看欣賞，讓原本枯燥的欣賞課瞬間變得有趣。在遇到難點問題時，教師還可以制作一些小軟件，利用電腦幫助學生重復練習和理解，這樣學生能夠在玩樂中掌握相關繪畫技能。讓美術課變得輕松了。這樣，在中小學美術教學中合理的利用現(xiàn)代技術，能夠有效地吸引學生的注意力，提升學生審美素養(yǎng)。

眾所周知美術課作業(yè)的展評是件讓人頭疼的事。繪畫作業(yè)畫幅小，貼黑板上后面的學生看不清楚；手工作業(yè)有些不能移動等等問題，而智慧課堂恰恰解決了這個問題。展評作業(yè)時，學生用平板拍照上傳至大屏幕，教師可以放大讓全班同學一起賞評，也可以兩個或者多個同學作業(yè)對比賞評。同學還可以通過平板輕而易舉的對自己喜歡的作品進行投票點贊，輕松地解決教師展評作業(yè)的老大難題，不再是教師唱獨角戲，而是同學與同學、同學與教師之間很好的互動交流，讓美術課輕松“上陣”。

4.合作對話共享智慧的創(chuàng)造美

創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)新。通過合作的形式，每個學生都有機會提出自己的構思，同時又能分享別人的做畫風格，學生與學生，學生與老師相互提問，互相討論，互相啟發(fā)，互相爭辯，互相促進。使作品在構圖、色彩、寓意上達到協(xié)調(diào)一致，使各人的勞作相得益彰，共同創(chuàng)作出一幅幅個人單獨難以創(chuàng)作出的完美的畫面。從而實現(xiàn)超越個體，共享智慧。

小組合作的運行規(guī)則非常重要。主要有幾個方面:觀察素材，各抒己見，聆聽尊重;探討方法，共通有無，優(yōu)選劣汰;表述見解，獨立共享，采納有效;美術創(chuàng)作，尊重他人，表達自我;交流品評，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術教學小組活動中貫徹下去，才能使個性得到表現(xiàn)、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng)新得到發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個長期的工程，是一個創(chuàng)新的工程。教師必須明確站在時代教學前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機制，更好地為孩子服務。美術創(chuàng)作的個體獨創(chuàng)行為決定了美術創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個體參與才能呈現(xiàn)出個體的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術創(chuàng)作的不竭動力，那時孩子會回到畫中的。

綜上所述，在中小學美術教學過程中需要激發(fā)學生創(chuàng)作潛力，合理利用現(xiàn)代技術，提升學生審美素養(yǎng)。“智慧”地進行美術教學，讓學生學得“智慧”收獲“智慧”，一切從孩子的角度出發(fā)，讓美術課堂充滿智慧，讓孩子充滿快樂，享受到收獲的樂趣!也讓教師輕松“上陣”！從而落實素質(zhì)教育教學目標，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。