洪 波

(新疆布爾津縣窩依莫克鎮(zhèn)窩依闊克別克村小學(xué) 新疆 布爾津 836600)

前言

在現(xiàn)代小學(xué)課程體系當(dāng)中，體育占據(jù)著重要的地位，是提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的主要路徑。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)側(cè)重于體育知識和技能的傳授，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)體現(xiàn)出一定的落后性，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該促進體育教育與德育教育的有機融合。體育核心素養(yǎng)主要包括三個維度，即體育情感與品格、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該在理解核心素養(yǎng)理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在開展體育教學(xué)活動的過程中向?qū)W生滲透德育教育。

1.優(yōu)化體育教學(xué)活動提高學(xué)生的運動能力和心理素質(zhì)

在核心素養(yǎng)維度下，運動能力是一個綜合性的概念，包括體能、戰(zhàn)術(shù)技能、心理承受能力等，是人類進行身體活動的基礎(chǔ)。小學(xué)體育教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容作為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計符合其身心特點以及具有趣味性的教學(xué)活動[1]。這樣的教學(xué)方法有利于提高教學(xué)氛圍的生動性，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，從而得到運動能力的提高，增強其心理素質(zhì)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行跑、跳的項目時，這種項目動作具有重復(fù)性和枯燥性，教師可以對其進行分解，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生能在情境中獲得更加豐富的游戲體驗，心理素質(zhì)得到提高。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“十字路口”的情境，制作紅綠燈的道具，教師將跑步的動作分解成手擺臂和抬腳這兩個動作，將班級的學(xué)生分成四個小組，由教師舉起紅綠燈牌，如果教師舉起綠燈，則學(xué)生開始進行手擺臂和抬腳的動作，如果舉起紅燈，則需要停止動作。在這樣的情境中，使學(xué)生逐漸掌握跑的動作要領(lǐng)。學(xué)生在進行反復(fù)練習(xí)時，也是其心理素質(zhì)得到鍛煉的過程。每個小組為一個單位，如果有人“誤闖紅燈”，則被扣一分，動作整齊且正確得一分，比一比在游戲結(jié)束時，哪個小組能得到更多的分數(shù)。

2.提倡積極健康行為培養(yǎng)學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣

健康的行為有利于提高學(xué)生適應(yīng)外部環(huán)境變化的能力以及促進身心健康，也是培養(yǎng)學(xué)生形成健康意識，形成良好習(xí)慣和生活方式的主要渠道。在小學(xué)體育課堂中，教師應(yīng)該正確看待學(xué)生之間在身體素質(zhì)的方面存在的差異性，并開展具有針對性的體育活動。這樣的教學(xué)理念不僅符合新課程所提倡的理念，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵[2]。例如，對于班級內(nèi)一些體型偏肥胖的學(xué)生，體育教師應(yīng)該幫助其尋找健康的生活方式，走出自卑的心理陰影，指導(dǎo)其制定運動計劃。從心理、運動、行為、習(xí)慣、飲食等方面實施干預(yù)，從而達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。在教學(xué)中，體型肥胖的學(xué)生能感受到教師的關(guān)心，使學(xué)生能逐漸形成積極的心態(tài)。當(dāng)肥胖學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高，逐漸形成良好的運動習(xí)慣，能使其更加具有自信，各項體育測試指標(biāo)也變成合格。對于一些不積極參與體育教學(xué)活動的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵加帶動其逐漸適應(yīng)各種體育運動的環(huán)境，感受參與體育運動的樂趣。如果學(xué)生一旦形成了健康行為習(xí)慣，就會主動的利用一些課余時間進行一些體育鍛煉。這是體育教育與德育教育相結(jié)合的一種體現(xiàn)，有利于向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)。

3.以游戲為載體促進學(xué)生形成良好的體育品德

從概念性的角度來看，體育品德主要指的是以體育運動作為平臺和載體，樹立良好的社會風(fēng)尚，維護和遵循社會規(guī)范，并能形成正確的價值追求。體育品德包括三個層次，即體育精神、道德以及品格。對于小學(xué)生而言，游戲是其比較樂于參與的一種活動形式，充分發(fā)揮游戲的載體作用，向?qū)W生滲透德育教育已經(jīng)成為了一種小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展趨勢，有利于在提高課堂趣味性的同時促進學(xué)生形成良好的體育品德。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的身心特點，選擇合適的游戲作為滲透德育教育的載體[3]。例如，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行“運球接龍”這個游戲時，主要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生形成合作精神、控球能力以及體育品德。在游戲開始前，教師可以對學(xué)生進行小組劃分，主要分為四組，每個小組人數(shù)相等，每個小組和每個學(xué)生之間留出一定的距離，四個小組站成正方形的四個邊，每個小組的第一名和第二名學(xué)生共同運球出發(fā)，將其傳給下一個小組的第一個和第二個學(xué)生，依次進行下去。學(xué)生需要保持游戲的節(jié)奏，如果球在過程中掉落，或者沒有節(jié)奏都算失敗。在這個游戲中，互相信任和合作精神是非常必要的。學(xué)生需要遵守比賽的規(guī)則，并且與自己的隊友進行積極配合。在這樣的教學(xué)活動中，向?qū)W生滲透德育教育。

結(jié)論

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，將德育教育滲透進小學(xué)體育教學(xué)體系當(dāng)中已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢，不僅有利于使學(xué)生得到身體素質(zhì)的提高，還能使其對終身體育精神形成更加透徹的理解。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該優(yōu)化體育教學(xué)活動提高學(xué)生的運動能力和心理素質(zhì)，提倡積極健康行為培養(yǎng)學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣，以游戲為載體促進學(xué)生形成良好的體育品德。通過本文對核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的實踐路徑展開的一系列探索，希望能為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。