李元麗

(山東省聊城第五中學(xué) 山東 聊城 252000)

小學(xué)科學(xué)是一門與人們生活密切聯(lián)系的綜合學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文對如何提高教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。利用小學(xué)生聽視嗅覺對新鮮事物敏感的特點(diǎn)，通過教師積極的與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)原理，鼓勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)新，并引導(dǎo)其自主進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)踐，在實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

有效的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。而如何激發(fā)學(xué)生熱情、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題又是有效教學(xué)的關(guān)鍵。我們首先要利用小學(xué)生的好奇心和求知欲來激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能親自發(fā)現(xiàn)問題。教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析并解決問題，最終應(yīng)用到周圍實(shí)際生活中。這樣，學(xué)生才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而以更大的熱情投入到以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中。

1.1 激發(fā)學(xué)生熱情，自主體驗(yàn)科學(xué)。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，學(xué)生才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的方法有很多，適合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的是通過課前設(shè)置問題和課堂引導(dǎo)來營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛。一是課前設(shè)置問題。針對下節(jié)課要講的主要內(nèi)容，教師提前給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)的問題。利用學(xué)生的好奇心理，引起學(xué)生探究科學(xué)的熱情。這樣學(xué)生就會(huì)自己積極主動(dòng)的去想辦法解決問題。其實(shí)，學(xué)生是否想到問題的答案并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。二是課堂引導(dǎo)。課堂教學(xué)過程中，教師必須適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，并為其提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。對學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師要積極回應(yīng)，并適時(shí)用贊賞、激勵(lì)的語言進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

1.2 走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識?？茖W(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。只有學(xué)生親身體會(huì)到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生不斷尋找科學(xué)問題。因此，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，激發(fā)他們熱愛科學(xué)、熱愛生活的積極情感。如：用紙或粉筆可以很快吸干撒桌子上的墨水，那么教師可以提出這樣的問題：為什么墨水會(huì)沿著粉筆或紙上升？從而讓學(xué)生體會(huì)到毛細(xì)現(xiàn)象就在我們的身邊。生活中有許許多多這樣的例子，只要學(xué)生們養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們生活處處有科學(xué)樂趣。

2.培養(yǎng)探究和實(shí)踐的科學(xué)性

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，探究活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。傳統(tǒng)封閉的教學(xué)缺乏主體意識，不能發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。開放式教學(xué)通過開展小組合作學(xué)習(xí)、開放教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間和空間等方式實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及科學(xué)的想問題、看問題的習(xí)慣，充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的探究性和實(shí)踐性。

2.1 小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)科學(xué)探究。小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐性和探究性要求學(xué)生要積極主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐、大膽想象、敢于創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)在國外教學(xué)中應(yīng)用比較成熟，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)引入該學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中要注重實(shí)效性，明確各小組及小組成員的分工，保證學(xué)生全員參與，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生合作意識、技能及動(dòng)手實(shí)踐能力。教師要時(shí)刻與學(xué)生保持互動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生偏離探究方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能使教學(xué)過程真正高效。

2.2 開發(fā)教學(xué)資源，提升科學(xué)實(shí)踐。除了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材外，教師還可以充分利用一切有利于科學(xué)教學(xué)的資源，如教師可以讓學(xué)生利用各種生活用品制作簡易的實(shí)驗(yàn)用具和模型。教師預(yù)先向?qū)W生設(shè)置探究問題時(shí)，可以同時(shí)提出讓學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)用具；課堂教學(xué)后讓學(xué)生把問題帶出教室，探索科學(xué)對于生活的貢獻(xiàn)，自己發(fā)明小模型。如：《生物的啟示》中，教師可以讓學(xué)生用紙或卡片根據(jù)大蔥、雞蛋做成圓筒形、拱形等形狀，讓學(xué)生體會(huì)到生物給人們的啟示，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

3.教學(xué)評價(jià)及反思

教學(xué)評價(jià)及反思是教學(xué)過程重要的一環(huán)，其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。有效科學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的效果如何，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中采用的方法、對科學(xué)的態(tài)度、獲得的科學(xué)知識、技能等有沒有達(dá)到要求，都需要通過教學(xué)評價(jià)及反思來體現(xiàn)。評價(jià)及反思的主體包括教師和學(xué)生。

及時(shí)的教學(xué)評價(jià)及反思，既可以改正教師教學(xué)中出現(xiàn)的不足，也可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師不斷獲取和運(yùn)用反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方向，把學(xué)生的思維不斷引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下積極主動(dòng)地探究和實(shí)踐。學(xué)生通過自評和互評可以感受到自己成長與進(jìn)步，明確自己努力方向。教師還可以從學(xué)生做測試題速度的快慢及準(zhǔn)確性等方面來獲取學(xué)生掌握和理解科學(xué)知識的情況，而后根據(jù)反饋的信息有針對性的給予輔導(dǎo)，使學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行再消化、再理解。

4.結(jié)論

總之，要提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，教師的教學(xué)就要保持和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，積極與學(xué)生保持互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，在實(shí)踐探究中逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。