鄧凌云

(河北省遷安市第三中學(xué) 河北 遷安 064400)

課堂導(dǎo)入是組織好課堂教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)課程導(dǎo)入可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)等課堂信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。那么，如何巧妙的運(yùn)用課堂導(dǎo)入，改變高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)高中生的智力和潛力，需要引起高中生物教師的思考。在新時(shí)期，我們生物教師要提高對(duì)課堂導(dǎo)入的理解和重視，根據(jù)實(shí)際學(xué)情采用多樣化的課堂導(dǎo)入形式，使課程導(dǎo)入更符合教學(xué)要求，達(dá)到學(xué)習(xí)、吸收、應(yīng)用的目的。本文結(jié)合生物課程實(shí)施課例，對(duì)高中生物教學(xué)的導(dǎo)入策略進(jìn)行客觀分析，愿這些做法能為眾多生物教師提供課題引入的參考。

1.調(diào)查報(bào)告導(dǎo)入法

通過(guò)調(diào)查報(bào)告法進(jìn)行課程導(dǎo)入，即在講授新課前，結(jié)合生物教學(xué)目標(biāo)，課前讓高中生親自去調(diào)查自己身邊的實(shí)際情況，形成調(diào)查報(bào)告，在講課前教師收集匯總情況，并用多媒體進(jìn)行典型報(bào)告案例展示，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，這樣操作使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有初步的了解，為更好的學(xué)好生物課程奠基。比如，講生物課程《保護(hù)我們共同的家園》時(shí)，生物教師根據(jù)學(xué)生的生活范圍將學(xué)生分成多個(gè)調(diào)查小組，從大氣、水資源、土地利用情況、生態(tài)環(huán)境等方面來(lái)調(diào)查我們身邊的居住環(huán)境，可以用文字、表格、圖片或視頻的形式形成調(diào)查報(bào)告，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。高中生都積極參與，紛紛做出調(diào)查的規(guī)劃。有一組學(xué)生拍攝的三里河水污染、灤河周邊企業(yè)排污等視頻深深觸動(dòng)了師生的心靈，令人觸目驚心，讓學(xué)生更真實(shí)的感受到我們生存環(huán)境的破壞程度，增強(qiáng)了學(xué)生的生態(tài)與環(huán)保意識(shí)。這種導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，可以更加輕松的進(jìn)入到主要知識(shí)的教學(xué)中。

2.故事情境導(dǎo)入法

每個(gè)人都很喜歡聽(tīng)故事，高中生物教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)使用故事情境導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事型、案例型的教學(xué)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)高中生的求知欲。學(xué)生通過(guò)探究，感受到故事背后的知識(shí)，打破了思維定勢(shì)。比如，講生物課程《基因突變和基因重組》一課時(shí)，高中生物教師采用故事情境法進(jìn)行導(dǎo)入，教師給學(xué)生講了一個(gè)《月亮女兒》的故事：在廣闊的大西洋上有這樣一個(gè)小島，島上僅僅有幾百位居民在這里安家，這里的居民人人都是皮膚特別特別白，頭發(fā)也將近透明，眼睛也極其害怕光照，視力普遍不好，只能在夜間月亮出來(lái)時(shí)才能走出家門(mén)，說(shuō)到這里大家知道了其實(shí)就是白化病。后來(lái)，人們研究找到發(fā)病的原因，原來(lái)小島與世隔絕，島上的居民近親結(jié)婚導(dǎo)致基因突變，引起組成DNA的堿基對(duì)的序列或者組合有了非正常性變化，導(dǎo)致白化病的不斷蔓延。高中生都沉浸在情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法幫助他們攻克難關(guān)，學(xué)生就順理成章的進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

3.演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是生物教學(xué)中極為常用的授課方法，就是課前引入與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的趣味實(shí)驗(yàn)，以此拓寬學(xué)生知識(shí)廣度，使學(xué)生保持很好的學(xué)習(xí)熱情，盡量選取有著一定的趣味性和啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)。比如，講人教版高中生物《胡蘿卜素的提取》一課時(shí)，高中生物教師先給學(xué)生做演示演示，分別運(yùn)用石油醚、笨等幾種有機(jī)溶劑來(lái)提取胡蘿卜素，要求學(xué)生仔細(xì)觀看，通過(guò)現(xiàn)象對(duì)比思考到底哪種溶劑最適宜提取胡蘿卜素。學(xué)生觀看完演示實(shí)驗(yàn)以后紛紛表達(dá)了自己的想法，有的說(shuō)石油醚效果好，有的說(shuō)苯效果好，課堂進(jìn)入到高潮，學(xué)生們積極的進(jìn)行討論，最后師生共同研討出所選的最佳試劑是石油醚。高中生對(duì)我們所講的新信息極為感興趣，然后都積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，感知到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，形成勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)中，高中生物教師可以設(shè)置一些任務(wù)和問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考和探究。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是構(gòu)建高效課堂的主要途徑，給高中生帶來(lái)更多提升的空間。比如，講生物課程《微生物發(fā)酵及其應(yīng)用》一課時(shí)，課前高中生物教師給學(xué)生設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：微生物發(fā)酵產(chǎn)業(yè)是如何起步的？工業(yè)上發(fā)酵生產(chǎn)是怎樣進(jìn)行的？我們?nèi)粘Ｊ秤玫奈毒窃鯓由a(chǎn)出來(lái)的？讓高中生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，探尋問(wèn)題的答案，這樣可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到思維的升華。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，高中生對(duì)生物課堂產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠積極配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，課堂效果也越來(lái)越好，高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的改變。

綜述，好的開(kāi)頭就是精品課堂的具體標(biāo)志，好的課程導(dǎo)入就像一把鑰匙，可以打開(kāi)學(xué)生的興趣之門(mén)，讓學(xué)生們的情感在高中生物課堂上得到釋放。課堂導(dǎo)入方法多多，教師要做到客觀、綜合分析，給高中生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)自信，使高中生獲得更多的生物學(xué)信息。同時(shí)，還要不斷探索和創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，運(yùn)用新鮮的導(dǎo)入方式和導(dǎo)入內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)。