陳建銀

(福建省南平市武夷中學(xué) 福建 武夷山 354300)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用，與當(dāng)前初中教學(xué)改革的實(shí)際發(fā)展相符合。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重提升實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

初中生思維活躍，身心發(fā)展水平存在差異性，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中好奇心較強(qiáng)，而此時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在課堂上將自身的主觀能動(dòng)性充分的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。當(dāng)前初中物理學(xué)科知識(shí)較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有一定的要求，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要保證實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性以及完整性，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手操作，針對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律。同時(shí)，為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在教學(xué)的前期準(zhǔn)備階段，教師通過(guò)將課上理論知識(shí)講解給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)、概念，明確公式的應(yīng)用原理，培養(yǎng)學(xué)生要保持耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式可以針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況有目標(biāo)性的進(jìn)行訓(xùn)練，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的策略

2.1 提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生思考問(wèn)題的思路，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。要注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，可以豐富實(shí)驗(yàn)器材，將學(xué)生有效的帶入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試實(shí)驗(yàn)的方式說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的，帶領(lǐng)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，教師通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)道具：杯子、音叉和一個(gè)小鼓等，指派學(xué)生到前面來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將準(zhǔn)備好的紙屑放在鼓面上，并進(jìn)行敲擊，此時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓面在振動(dòng)的同時(shí)，紙屑在跳舞，由此歸納出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，隨即要求同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性[1]。

2.2 與生活實(shí)際相結(jié)合。初中物理知識(shí)離不開生活，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生與生活中的實(shí)際相結(jié)合，可以將課外實(shí)驗(yàn)與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，有助于豐富學(xué)生的物理學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。并在課后總結(jié)復(fù)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，找出生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，并由學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的解決。例如：在講解《溫度》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活、自然中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生研究溫度的科學(xué)內(nèi)涵，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)測(cè)量的必要性，通過(guò)自制溫度計(jì)的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣，在課堂上將道具展示在學(xué)生面前：同時(shí)放三個(gè)杯子分別放入冷水、溫水以及熱水，并引導(dǎo)學(xué)生親自觸摸說(shuō)出感受，讓學(xué)生將說(shuō)出見(jiàn)到的生活中的高溫物體和低溫物體，有什么感覺(jué)？此時(shí)教師出示溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生制作溫度計(jì)，準(zhǔn)確測(cè)出三杯水中的溫度[2]。

2.3 注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，做好課前的準(zhǔn)備工作，選擇恰當(dāng)?shù)囊朐掝}，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。物理學(xué)科要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力，能在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中真正對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，滿足學(xué)生的好奇心，將具體的理論知識(shí)形象的展示在學(xué)生的面前，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。例如：在講解《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生了解速度的概念，能夠用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)故事導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣：龜兔賽跑最后誰(shuí)贏得比賽，這是為什么？生活中我們形容某人跑的快，是說(shuō)他跑的比兔子快還是說(shuō)他跑的比烏龜快呢，烏龜真的比兔子跑的快嗎？此時(shí)教師通過(guò)多媒體進(jìn)行視頻展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有效的判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

結(jié)論

做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，注重優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開展物理小實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提升物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。