陶銀霞

(重慶市開州區(qū)陳家中學(xué) 重慶 開州 405400)

1.設(shè)置教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的健康觀念

高中生物的教學(xué)過程中，一些教師滲透健康知識的方式相對較生硬，有的教室利用專門的課程時間進(jìn)行健康知識講座，也有一些教師直接將相關(guān)的健康常識添加到教學(xué)內(nèi)容中。上述方式不僅對于教學(xué)效果毫無成效，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也毫無益處，將健康知識變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對于上述局面，教師一方面應(yīng)該采取更加靈活的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而另一方面也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生對于健康的重視程度[1]。教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場景，將學(xué)生的思路帶入到設(shè)置的情境當(dāng)中，使學(xué)生在情景當(dāng)中運(yùn)用自身所學(xué)的理論知識。

例如，筆者為了提高學(xué)生對于身體健康的意識，在上課過程中引入了魯濱孫漂流記當(dāng)中的案例，通過為學(xué)生講述魯濱遜在荒島上的行為，使學(xué)生深入的思考魯濱孫生存下來所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，再進(jìn)一步擴(kuò)展到人體所需要的營養(yǎng)成分，最終使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，注重身體健康和營養(yǎng)搭配。所以合理的設(shè)置教學(xué)情境，一方面可以使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，同時也可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在思考的過程中，對于身體健康的相關(guān)概念和知識也有著更加豐富的感性和理性認(rèn)識，這對于學(xué)生的成長有著重要的意義。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的健康理念

相對于直接將知識直接灌輸給學(xué)生來說，滲透教學(xué)方法最大的優(yōu)勢就是可以在教師潛移默化的灌輸中改變學(xué)生的行為和意識，從而消除了對于新鮮知識的陌生和恐懼感。所以教師在講課過程中，應(yīng)該將健康的相關(guān)理念和知識結(jié)合，教材的內(nèi)容溫和的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中吸收到健康教育的相關(guān)理論，逐步培養(yǎng)起健康的有關(guān)意識，最終提高自身的身心健康水平。具體操作可以從如下幾個方面進(jìn)行把握[2]：首先，教師在每一章教學(xué)結(jié)束以后，利用課堂小結(jié)對相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)，并且在課堂小結(jié)的總結(jié)環(huán)節(jié)加入一定的健康知識，這些健康知識可以是心理健康知識，也可以是生理健康知識；所以，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行健康知識的滲透一方面可以完成教學(xué)大綱所規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)，而另一方面也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解并掌握相應(yīng)的健康理論知識。其次，在教學(xué)過程中結(jié)合教材的理論知識。教師可以利用健康的理念結(jié)合和教材中的心理、生理健康的理論知識進(jìn)行滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識。

3.布置課后作業(yè)，提高學(xué)生的實踐能力

為了使學(xué)生探索的興趣更加強(qiáng)烈，教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計過程中，應(yīng)考慮盡可能的做到生動性和多樣性，采用獨(dú)自操作、相互協(xié)作以及實際調(diào)查等方式進(jìn)行作業(yè)布置，從而使學(xué)生的參與熱情更加高漲。例如，在進(jìn)行酶的本質(zhì)和作用的相關(guān)知識教學(xué)過程中，教師為了優(yōu)化學(xué)生的健康意識，可以在課堂快結(jié)束的幾分鐘給出相應(yīng)的課外任務(wù)：觀察生活中的含酶物品，其本質(zhì)和作用是什么，并且說一說這些物質(zhì)使如何影響人體健康的。這使學(xué)生的實踐能力和理論知識都能得到鍛煉，同時由于理論知識和生活健康息息相關(guān)，學(xué)生也會發(fā)揮出主觀能動性，投身到實際調(diào)查中[3]。學(xué)生在尋找包含對人體有益的酶的物品過程中，自身的健康觀念也逐漸發(fā)生了改變，會把搜集到的好物品和家人、同學(xué)一起分享，提高生活的健康度，這也是布置課外作業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。最后筆者會把學(xué)生做好的作業(yè)拿到課堂中，給出一些修改建議，將其中不正確的部分提出并解決存在的問題，從而提升學(xué)生健康意識培養(yǎng)的有效性。

結(jié)束語

健康教育融入到高中生物的教學(xué)過程中對于學(xué)生的重要性不言而喻，并且教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能的采取多樣的教學(xué)方法和策略，以及貼近實際的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生真正學(xué)會聽懂并轉(zhuǎn)化成自身的實際思維能力。只有這樣才能使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力，真正做一個社會的有用人才，做到學(xué)以致用，而不是高分低能的廢材，這也是新課程改革的作用和價值體現(xiàn)。