朱韶華

(江西省上饒市余干縣第十小學(xué) 江西 余干 335100)

1.微課教學(xué)的內(nèi)涵

在新課程理念的指導(dǎo)下，微課主要是考慮學(xué)生的實(shí)際需求，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以多媒體視頻的方式展示出來，并結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、碎片化的學(xué)習(xí)過程等。教師可以通過微課給學(xué)生展示教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，并在教師的講授下達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析能力與解決問題的能力的目的。由此可見，就本質(zhì)上來說，微課在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)際上是教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，這能夠有效落實(shí)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)。但是教師仍然要注意，微課與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教師不能將微課教學(xué)看作是簡(jiǎn)化的課堂教學(xué)，更不能生搬硬套，要將其當(dāng)成是一種新型的教學(xué)手段，從而有效地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

2.1 利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可要求學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)進(jìn)行有效的掌握。所以教師在實(shí)踐中要引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。微課的課件時(shí)間較短，并且內(nèi)容與形式較為有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過微課課件的預(yù)習(xí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，保證在預(yù)習(xí)過程中能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，這樣能方便在課堂學(xué)習(xí)中有重點(diǎn)地進(jìn)行聽講。比如，教師在講“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，由于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)還沒有一個(gè)較為具體的概念，這就使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果并不理想。雖然很多學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)鐘表上的內(nèi)容，但對(duì)各個(gè)針之間的關(guān)系還不是很了解。這時(shí)，教師就可以通過微課的合理應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。具體來說，教師就要通過微課向?qū)W生展示時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)r(shí)間之間的關(guān)系進(jìn)行有效的理解與掌握。學(xué)生在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中，能夠通過微課課件對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行掌握，從而在課堂學(xué)習(xí)中能夠有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)，這樣才能不斷提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 利用微課講解重難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的難度，這就使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為吃力，并且很難對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握。因此教師就要合理應(yīng)用微課對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在形象的、直白的微課課件中對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合理學(xué)習(xí)與掌握，在具體的演練中讓學(xué)生能夠直白地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)在微課的合理應(yīng)用下，能夠有效得到講解，并且加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，提升微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，時(shí)間的關(guān)系轉(zhuǎn)換是其重難點(diǎn)知識(shí)，這時(shí)教師就要合理應(yīng)用微課，解決這些問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，時(shí)針、分針與秒針三者之間的關(guān)系是教學(xué)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師就要針對(duì)學(xué)生的心理特征，將微課設(shè)置為動(dòng)畫的形式，畫面由一個(gè)大鐘面構(gòu)成，并在時(shí)間的流動(dòng)中有小朋友出現(xiàn)，他們不明白時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，就迷失在時(shí)間的海洋中。在課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，并留足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后教師將微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：每個(gè)大格里面有5個(gè)小格，有12個(gè)大格，所以是12個(gè)5。12乘以5等于60。先算10個(gè)5等于50，再加上2個(gè)5就等于60。當(dāng)完成微課教學(xué)之后，教師要及時(shí)對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行合理優(yōu)化，不斷提升微課教學(xué)質(zhì)量。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)講解中的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生對(duì)這部分問題的理解能力，進(jìn)而提升教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問題的有效掌握。

2.3 利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義，學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，進(jìn)而提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，當(dāng)教師的課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就很難對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行回顧。同時(shí)由于家長(zhǎng)忙于工作，學(xué)生回到家之后需要學(xué)習(xí)時(shí)，很多家長(zhǎng)很難發(fā)揮其作用。但是在現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展下，能夠?qū)⑽⒄n課件發(fā)送到QQ群或微信群中，讓家長(zhǎng)在微課的播放下，陪學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)時(shí)間”后，學(xué)生可以在微課的引導(dǎo)下，回到家之后也能對(duì)教師的課堂講解進(jìn)行回顧，同時(shí)教師也要在微課內(nèi)容中設(shè)置一些挑戰(zhàn)性的題目，讓有能力的學(xué)生能夠不斷提升自身的能力，這樣才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中，能夠?qū)φn堂上沒有聽懂的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)聽懂的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并在微課的利用下不斷提升自身的綜合能力，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理掌握與應(yīng)用。

3.結(jié)語

學(xué)生視野，其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到關(guān)鍵性作用。不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且可以將抽象知識(shí)具體化與形象化，并且為學(xué)生挖掘更多學(xué)習(xí)資源起到重要作用。