明光華

(江西省樂(lè)平市名口鎮(zhèn)名口中心小學(xué) 江西 樂(lè)平 333300)

引言

在過(guò)去的傳統(tǒng)模式當(dāng)中，老師是課堂的中心，學(xué)生只能跟著老師的步伐學(xué)習(xí)，但學(xué)生的接受能力并不一致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果并不如意。而如今，隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到實(shí)施，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更加激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，生動(dòng)清楚地展現(xiàn)了老師的教學(xué)內(nèi)容，從根本上改善了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義分析

1.1 吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。利用信息技術(shù)這種新型技術(shù)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以有效的引起學(xué)生的注意力，通過(guò)不一樣的展現(xiàn)方式將課本中的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力比較簡(jiǎn)單，他們?cè)敢馊ソ邮芤磺行滦偷氖挛铮蠋熆梢杂行Ю眠@種新型的方法，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是以老師為中心，盯著他們學(xué)習(xí)。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生思維，提高認(rèn)知能力。小學(xué)生的思維正處于初步形成階段，當(dāng)下的教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。引用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于小學(xué)生的發(fā)散思維，特別是在數(shù)學(xué)方面，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，可以將各式各樣的教學(xué)資源展現(xiàn)給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，將一道數(shù)學(xué)題，通過(guò)多媒體展示將不同的方法聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)掘他們的發(fā)散思維。此外，通過(guò)多媒體展現(xiàn)可以將聲音、視頻、圖像和文字為一體，激發(fā)學(xué)生潛在的想象力，拓寬他們的學(xué)習(xí)范圍。

1.3 理論與實(shí)踐結(jié)合，增加理解。在數(shù)學(xué)課堂中，老師經(jīng)常需要將理論進(jìn)行一個(gè)驗(yàn)證，讓學(xué)生更好理解與吸收。但是，由于場(chǎng)地和工具有限，老師的口頭表述經(jīng)常讓學(xué)生常常云里霧里，無(wú)法達(dá)到老師想要的效果。而今，可以利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體的動(dòng)畫展示，讓學(xué)生能夠更加滲透對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，搭積木數(shù)面，老師利用積木進(jìn)行講解，卻并不能讓所有的學(xué)生看見(jiàn)，學(xué)生自己搭積木容易分散其注意力。因此，老師通過(guò)多媒體動(dòng)畫展示，可以讓所有學(xué)生清楚看見(jiàn)哪些面是可以看見(jiàn)的。將課本與多媒體相結(jié)合這種方式，可以讓學(xué)生更加清楚的理解老師所述知識(shí)點(diǎn)，也更容易記住，印象深刻。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

2.1 將信息技術(shù)與教學(xué)情境相結(jié)合。老師可以通過(guò)情景教學(xué)的方式，將知識(shí)點(diǎn)的講解更加情景化，激起學(xué)生主動(dòng)探討的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師只能通過(guò)課本這種固有方式將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，生硬的文字讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)的支持下，老師可以利用多媒體，將所需講述的知識(shí)點(diǎn)情景化，通過(guò)虛擬動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，需要學(xué)生對(duì)金錢數(shù)額進(jìn)行加減法，可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫的形式，創(chuàng)造一個(gè)商店，學(xué)生自行買賣，算出加減數(shù)額。在這樣的方式下，既活躍了課堂氣氛，又學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。

2.2 利用信息技術(shù)降低教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些問(wèn)題很難用文字解釋清楚，特別是小學(xué)生的思維能力不夠成熟，難以快速清晰理解重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生只能死磕課本，生硬的記住，而不能巧妙的運(yùn)用。尤其在公式、單位轉(zhuǎn)換等方面，學(xué)生只能死記硬背，有時(shí)還容易混淆。例如：周長(zhǎng)、面積、體積，厘米、分米、千米等公式方面，學(xué)生經(jīng)常混淆?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體多方面展示將這些重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生更好理解。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。老師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能偏離了課本知識(shí)，要認(rèn)真研究教材和教學(xué)用書，熟悉書中所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上利用多媒體豐富數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師可以將所講內(nèi)容與生活環(huán)境相聯(lián)系，把生動(dòng)的素材引入課堂，讓學(xué)生在日常生活中理解課本中的知識(shí)。更為重要的是，老師要從課本中提取、整理教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也可以讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的分析能力，創(chuàng)造能力。

2.4 借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué),拓展教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，還要注重課堂下的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能課上一聽(tīng)就懂，課后做題就不會(huì)。老師可以利用信息技術(shù)這種方法，將自己上課所講重要、核心知識(shí)點(diǎn)放置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生觀看，可以讓學(xué)生及時(shí)撿起上課所模糊的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種方式，可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.總結(jié)

總之，多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可或缺的重要性，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。在課堂中，老師以課本為主，以多媒體教學(xué)為輔，更好地為學(xué)生教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。