楊洪艷

(貴州省興義市豐都街道辦事處豐都中心小學 貴州 興義 562400)

小學數學教學與其他學科的教學不同，此門學科具有較強的思維性特點，整個教學過程中需要通過不斷的提出問題、解決問題來培養(yǎng)學生的數學能力。學生是學習的主體，在教學中要尊重學生的主體地位，教師要靈活組織課堂，引導學生自主去學習。要實現(xiàn)這一目標，就要在教學過程中引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，只有問題的發(fā)現(xiàn)和解決才能夠實現(xiàn)知識的內化。為此，小學數學教學之中，必須要加強對學生問題意識的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)小學生數學問題意識的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學生的多元化思維，增強學生的綜合能力。小學數學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)除了培養(yǎng)學生的解題能力和主動學習積極性以外，還能夠幫助學生將數學知識與實際生活結合起來。教師在課堂教學中不再是照本宣科，而是要注重知識的實踐性，將枯燥的數學知識與生活小事聯(lián)系起來，讓學生可以感受學習與生活的融合，長此以往，學生便會養(yǎng)成靈活運用數學知識、關心數學問題、敢于動腦、勤于動腦的習慣。這種思考和提問的習慣將會被帶到其他學科和生活中，形成辯證多元的思考模式，形成發(fā)散性思維，提高學習能力，從而提高學生的綜合素質。

1.2 有利于提高學生的解題能力。教師在數學教學過程中融入對于學生問題意識培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，這會使學生在主動思考的過程中，學會揣測出題人的用意和數學題的類型和邏輯，由此形成良好的數學解題能力。我們都知道，解決問題是小學數學的核心。幫助學生形成提問的好習慣，養(yǎng)成質疑和批判的思維有利于學生在完成難度較大的數學題時更加快速、更加準確。

2.小學數學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

2.1 指導學生質疑。小學生普遍不會從多種角度提出質疑，也不具有質疑問題的主動性。因此，教師除了創(chuàng)設問題情境之外，還要通過課堂實踐指導學生學會多角度質疑，引發(fā)學生對數學問題進行自主探索。其一，加強數學教材文本閱讀，引導學生從數學公式與符號的角度質疑，如在梯形的教學中，教師可引導學生從梯形面積公式與平行四邊形面積公式的異同之處質疑；其二，加強一題多解的訓練，引導學生從數學問題解決方法的角度質疑，如在路程問題的教學中，先給出幾種不同的解法，再引導學生質疑為什么不同的解法可以得到相同的結果；其三，加強教學評價，引導學生從數學問題的結果的角度提出質疑。

2.2 教師應當以耐心、包容的態(tài)度對待學生的錯誤。為了達到培養(yǎng)學生問題意識的目的，教師應當在面對學生的提問時保持耐心的態(tài)度，切勿以嚴肅、冷峻的表情對待學生，使學生產生害怕、緊張的心理，阻礙其積極思維。尤其是在面對學生的錯誤時，教師應當對其報以耐心、寬容的態(tài)度，切勿過度關注于學生錯誤本身，應當和學生進行溝通，共同分析問題產生的過程及原因，鼓勵學生積極思考，提出質疑，從而向學生展示問題的解答過程，有效激發(fā)學生的數學學習興趣、提升學生的自主積極性。筆者認為，當學生在數學課堂中或者問題練習中出現(xiàn)錯誤時，教師應當先讓學生進行相互補充，然后自己再在一旁進行輔導，從而加深學生對數學知識的印象，有利于學生問題意識的培養(yǎng)。

2.3 鼓勵學生思考問題提出問題。創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生產生問題意識是課程改革的核心所在。在新課程標準下，要認真落實立德樹人的根本任務，嚴格按照新課改的要求，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，盡可能地讓學生參與到課堂當中，并成為課堂的主體。因此，教師要敢于放手，讓學生成為課堂的主人，如果還是用傳統(tǒng)的填鴨式教學，學生只是被動的接受，沒有思考的時間，即使會產生問題意識，也會被教師扼殺于萌芽之中，進而導致學生思想惰性的產生，最終失去思考的主動性。因此，在問題意識背景下進行小學數學教學，教師必須轉變教學方式，鼓勵學生在課堂上思考，提出問題，并讓學生進行交流，鍛煉學生提出問題分析問題的能力。

2.4 建構多元開放數學課堂，為學生問題意識培養(yǎng)留足空間。多元化的課堂必能促進學生全面發(fā)展，有富足的空間方能有問題誕生的可能性。在新課程理念的滋養(yǎng)下，我們的教學精彩紛呈，有學生的積極主動參與，有教師熱情洋溢的調動，學習的主動權握在學生的手里，讓課堂變得有生機活力。在小學數學的教學中，我們必須要摒棄傳統(tǒng)“一言堂”的教學陳舊模式，由教師去提出問題，學生去解決問題，整堂課都是老師牢牢把控，自導自演，這樣學生一直被老師牽著走。學生只能被迫學習知識，其思想也只是去解決老師丟下的問題，個人思想及能力得不到體現(xiàn)，嚴格限制學生的發(fā)展。

學生問題意識的培養(yǎng)需要多元的課堂教學環(huán)境，多種方式的結合，學生才有發(fā)揮的空間。在多元課堂中，教師要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)、去思考，誘導學生去提出問題。我們可以讓學生自己提出問題自己去解決，或者相互之間相互提出問題，共同去探索?？傊?，不論采取什么方式，我們要給學生提問題的環(huán)境，讓他們能夠提出問題、敢于提出問題，這就為問題意識的培養(yǎng)賣出了關鍵的一步。

3.結語

綜上所述，對小學生而言，學習數學的過程就是探索、發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的過程。通過對問題的引導讓學生獲取知識是小學數學教學的一大有效方法，它能夠培養(yǎng)學生獨立思考能力、邏輯思考能力、判斷能力等，因此培養(yǎng)學生問題意識顯得尤為重要。