朱劍強(qiáng)

(江西省鄱陽縣雙港鎮(zhèn)中心學(xué)校 江西 鄱陽 333100)

后進(jìn)生的出現(xiàn)在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中屢見不鮮，而學(xué)生是否能具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，因此作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該通過良好的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在這樣的背景下，我們的教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)探索，從而提高課堂教學(xué)的效率。通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來開展初中后進(jìn)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.后進(jìn)生普遍存在的問題

對(duì)于教師來說，教學(xué)過程中的后進(jìn)生是教師普遍頭疼的問題，面對(duì)這樣的學(xué)生，如何實(shí)現(xiàn)全面教育，如何促進(jìn)課堂教學(xué)的提高，如何實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展就成為教師普遍思考的問題，當(dāng)前后進(jìn)生存在的主要問題主要包括以下幾個(gè)方面。

1.1 后進(jìn)生普遍存在心理問題。后進(jìn)學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不高，這部分學(xué)生就十分容易產(chǎn)生自卑心理，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，后進(jìn)學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)的下降造成了自卑，這種自卑心態(tài)，使學(xué)生不敢積極主動(dòng)的去與教師或同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而教師無法對(duì)其開展積極的引導(dǎo)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，陷入了一種不良的循環(huán)之中。

1.2 初中數(shù)學(xué)的難度增加。初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性，對(duì)學(xué)生的思維能力具有一定的要求，而后進(jìn)學(xué)生由于思維能力的不足和學(xué)習(xí)方法的不足，造成學(xué)生思維能力的下降，當(dāng)學(xué)生面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往覺得力不從心，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維就會(huì)變得停滯不前，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥乏味，而隨著時(shí)間的推移，就會(huì)逐漸拉大后進(jìn)學(xué)生與其他學(xué)生的差距，進(jìn)而降低了學(xué)生成績(jī)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)后進(jìn)生的措施分析

2.1 注重對(duì)學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)。往往后進(jìn)生心理較為脆弱，他們渴望得到別人的贊許和鼓勵(lì)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，后進(jìn)生往往受到其他同學(xué)的嘲笑，因此他們的內(nèi)心十分的脆弱，有的學(xué)生甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。因此，我們的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要做的第一件事不是讓學(xué)生去掌握多少理論知識(shí)，而是應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以設(shè)置一些有針對(duì)性的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去完成，進(jìn)而在完成的過程中提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情，最終通過學(xué)習(xí)興趣的提升，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效開展。其次，我們的教師還應(yīng)該關(guān)心和了解后進(jìn)學(xué)生的心理狀態(tài)，努力幫助學(xué)生消除各種心理問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

2.2 注重后進(jìn)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。后進(jìn)生之所以后進(jìn)其最核心的一個(gè)問題是，學(xué)生無法進(jìn)行有效與持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)這部分學(xué)生普遍存在較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，因此我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的直觀化與形象化轉(zhuǎn)化，通過直觀生動(dòng)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣之后，再向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講授，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并形成良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)能力的有效轉(zhuǎn)化。

2.3 注重學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)重要的發(fā)展階段，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)更加抽象難懂，需要學(xué)生付出一定的努力和時(shí)間，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與培養(yǎng)。因此，我們要促進(jìn)學(xué)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的有效掌握就顯得十分重要。最終通過方法和技巧的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的有效提高。

3.結(jié)語

總而言之，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于后進(jìn)生的培養(yǎng)我們要因人而異，而要促進(jìn)初中后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們的教師就必須充分的掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，就必須在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有為學(xué)生創(chuàng)建一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。