牛政素

(貴州省安龍縣第四中學(xué) 貴州 安龍 552400)

高中生都具有一定的英語基礎(chǔ)，在高中英語教學(xué)過程中推行問題引導(dǎo)法是可行的，通過對該教學(xué)方法的應(yīng)用與推廣，可以提高教師的工作效率，同時(shí)可以提高教學(xué)質(zhì)量。但是，從具體應(yīng)用情況來看，仍然需要不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，基于此下面進(jìn)行有效分析。

1.問題引導(dǎo)法的內(nèi)涵與要求

1.1 以學(xué)生為教學(xué)主體。問題教學(xué)法是我國新課改重點(diǎn)提倡的教學(xué)內(nèi)容之一，它的規(guī)定需要以新課改教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是一種將需要傳授的知識通過問題講述的方式傳授給學(xué)生的教學(xué)模式。學(xué)生能夠在對問題的解答過程中，初步了解新的知識點(diǎn)，并能夠掌握更多學(xué)習(xí)高中英語的方法。通過不斷的解答問題，既能讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)課程知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高他們的理解能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維，進(jìn)而提升他們科學(xué)的判斷能力。

在實(shí)際高中英語教學(xué)過程中，實(shí)施問題教學(xué)發(fā)時(shí)，教師應(yīng)該遵守“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直占據(jù)著課堂的主體地位，從而形成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。而實(shí)施問題教學(xué)法時(shí)，要求高中英語教師弱化教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，喚醒他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們在自主學(xué)習(xí)獲取成就感。而教師則以引導(dǎo)者的身份參與到問題教學(xué)活動(dòng)中，合理安排課堂時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會，擴(kuò)大他們思考的空間，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。

1.2 以問題為教學(xué)主線。所謂“以問題教學(xué)為主線”就是在實(shí)際高中英語教學(xué)中，實(shí)施問題教學(xué)時(shí)，要求教師充分掌握教學(xué)內(nèi)容，并融入到問題中，通過提問的方式把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，進(jìn)而引出下一步教學(xué)的教學(xué)模式。知識學(xué)習(xí)是問題教學(xué)發(fā)中，學(xué)生利用已學(xué)知識點(diǎn)對新知識點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo)并理解的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，也就是將已學(xué)知識用來解決未知問題的過程。因此，在高中英語教學(xué)中設(shè)置問題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的，充分了解每一位學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)問題設(shè)置形式，設(shè)計(jì)有針對性的問題情景，將知識點(diǎn)滲透到問題中，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識去探討問題，最終將問題解決。

“以問題為主線”要求學(xué)生通過解答問題這種方式了解和學(xué)習(xí)新的知識，復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，加深對已學(xué)知識的記憶。學(xué)生將所學(xué)知識、學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身技能并加以運(yùn)用時(shí)，不僅可加強(qiáng)他們對已學(xué)知識的理解，此外，學(xué)生還可以通過對新知識的了解和掌握，收獲新的學(xué)習(xí)方法，從而有效提高他們的邏輯思維能力。

2.問題引導(dǎo)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 適度擴(kuò)展問題難度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。在實(shí)際高中英語教學(xué)過程中，問題教學(xué)法的應(yīng)用不只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，還要通過增加問題難度的方式，燃起學(xué)生解決問題的斗志，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而提高他們學(xué)習(xí)能力。由于英語這門學(xué)科具有一定的邏輯性，因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)該注意重新分析和整理原來存在的問題，充分發(fā)掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)到“Earthquake”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置一到兩個(gè)具有一定挑戰(zhàn)性和難度的問題：“What rescue work can you do after an earthquake?”這一問題的答案相對開放，難度較小，當(dāng)學(xué)生解決這一問題之后，教師可以見縫插針，繼續(xù)深入提問“What can be damaged in an earthquake?”增加問題的難度，并通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)問題引導(dǎo)法在高中英語教學(xué)中的有效性。

2.2 采用科學(xué)的方式促使學(xué)生積極解決問題。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定科學(xué)的問題后，要考慮采取何種方式解決問題。在具體教學(xué)過程中，可以設(shè)置難易程度不同的教學(xué)情景。需要特別注意的是，在具體教學(xué)過程中，教師要注重問題的解答方式，解答方式要合理，不得對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成打擊，并且要能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。針對教學(xué)過程中的一些簡單問題，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立對問題進(jìn)行解決，并且可以選擇一些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生對這些問題進(jìn)行回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自信心的目的，同時(shí)要給學(xué)生一定鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自豪感。例如，在“friend”一詞講解過程中，可以設(shè)計(jì)以下相對簡單的問題，讓學(xué)生回答?！阿賅ho is your best friend？②Where is your best friend？③Do you like to make friends？”。通過這些簡單的問題可以提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自信心，使其能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

結(jié)束語

高中英語教學(xué)面臨著許多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，缺少口語鍛煉環(huán)境等都會對英語教學(xué)質(zhì)量和效率造成影響。問題教學(xué)方法的出現(xiàn)，使高中英語教學(xué)質(zhì)量得到了提升，并且該教學(xué)方法得到了高中英語教師和高中學(xué)生的青睞，通過對其的應(yīng)用，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。