趙燕青

(江西省上饒市余干縣鷺鷥港鄉(xiāng)中心小學 江西 上饒 335100)

1.引言

激發(fā)學生的興趣對語文教學至關(guān)重要，語文學習能力是學生的一項基礎(chǔ)技能，語文學習能力的提升不僅僅可以增強小學生對語言文字的理解，還可以增強語言文學的閱讀能力和應用水平，將這一能力在生活之中進行應用可以提升小學生與人交往的基本能力。因此激發(fā)學生的興趣，讓小學生喜歡上語文學習極其重要。

2.小學語文課堂存在的問題

2.1 應試教育忽視語文學習興趣的培養(yǎng)。小學語文教師在語文教學的過程之中，應該時時刻刻注意自身的行為規(guī)范，注意自己的教學方式方法。在傳統(tǒng)的語文教學之中，大多數(shù)語文教師都是以書本內(nèi)容為主，不注重語文學習興趣能力的提升。在這種傳統(tǒng)教學觀念的影響之下，學生有時也會選擇性學習，學習自己喜歡學的內(nèi)容，忽視那些語文中難學的知識點，這樣的學習方法使學生的語文知識儲備量難以達到預定的要求。在小學語文學習興趣能力培養(yǎng)上，老師只注重學習語文知識，而忽視語文學習興趣的重要性。長此以往，小學生的發(fā)展將難以適應社會的發(fā)展潮流。

2.2 小學語文學習興趣課程方面存在的問題。在小學的語文教學之中，大多數(shù)學校堅持應試教育，注重學生的考試成績，通過要考試的課程，進行課程的安排。一般情況下，小學語文課堂之上，會出現(xiàn)默寫和測試等等形式的考核方式，考察學生是否掌握與語文考試相關(guān)的知識。通過這些課堂小測，提高學生對語文知識點的重視程度。畢竟小學生的學生精力是有限的，小學生如果一直投身于課堂測試之中，將沒有精力去學習和了解更多的語文學習興趣技巧。語文學習興趣的忽視會讓低年級小學生難以在社會上立足。因此，有些學校在小學生語文學習興趣課程的安排上不甚合理，應該將學生的一部分精力投入到自主學習之中，通過自主學習來提高小學生的語文學習興趣水平。

2.3 學校方面存在的問題。學校是語文學習興趣教學的重要支柱，然而有的學校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還是存在一些問題。多數(shù)學校在小學語文教學之中都是以學習進度和方向作為指導要求，在完成學習進度和學習方法之上進行學生語文學習興趣能力的培養(yǎng)。但是有的學校卻難以做到這一點，有的學校只注重學生的考試成績，不注重學生學習興趣能力的培養(yǎng)，甚至還沒有相應的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這將使小學生的學習興趣能力無法得到提升。學校有時會為了應付檢查，而做出重視語文學習興趣的一些做法，然而在實際上卻難以將其語文學習興趣政策落實到實處。這樣的學習興趣教學方式不僅僅占用學生的學習時間，還不利于學生學習興趣水平的提升。

3.小學語文課堂中學生學習興趣的激發(fā)路徑

3.1 布置懸念激發(fā)學生語文學習興趣。目前，在小學語文課堂教學期間，教師要想激發(fā)學生的興趣，可以采取對課文內(nèi)容提問的方式，布置懸念，以此激發(fā)學生的探索心理，使學生本身積極地去翻閱和掌握課文，一邊閱讀一邊對課本中的內(nèi)容進行分析，在了解課文含義的基礎(chǔ)上獲取答案。在整項探究過程中，有助于學生認真分析課文中的內(nèi)容，全面了解課文中隱含的意義，以此快速地解決提出的問題。然后，教師可以鼓勵學生答題，看看學生是否能夠真正了解到課文的真實含義，針對理解有差別的學生而言，則需要耐心講解和開導，讓學生認識到課文本身抒發(fā)的情感，加深學生的理解能力。

3.2 在游戲中調(diào)動學生語文學習興趣。對于低年級孩子來說，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學習狀態(tài)，而調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)學習興趣，無疑少不了引入游戲。在學習拼音時，往往設(shè)計一些游戲，幫助孩子拼讀音節(jié)。比如，出示幾個小動物名字的音節(jié)和小動物圖片，讓孩子們幫小動物找到名字。孩子們每次做這個游戲都非常高興。他們不僅學會了知識，而且樂在其中。再如讀字詞時，可以運用多種方法，“生字卡片傳遞”，既是對字的認識與鞏固，又是詞語的積累；“開火車”、“接力讀”、讓每個孩子都能集中精力，參與到課堂學習中來。還有“猜字謎”、“拼裝部件成字”等游戲，讓孩子樂于學習，游戲于教學。讓孩子在快樂中掌握知識，成為學習的真正主人。

3.3 重視學生的語文興趣培養(yǎng)。興趣是最好的老師。如果學生能夠?qū)φZ文學習有興趣，那么該學生一定會主動閱讀相關(guān)書籍，提升自己語文水平。教師在培養(yǎng)學生的語文學習興趣時，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學與學習方式，積極采取更有趣的課堂來吸引學生的興趣，使學生積極去體驗語文學習中的樂趣，漸漸體驗語文學習的魅力。在培養(yǎng)小學生的閱讀興趣時，教師應該深刻的認識到自己做這件事的意義。在語文教學之中，增添語文技巧的學習，使小學生更加容易的找到文章中所蘊含的情感線索。在講課時，讓學生感受到文章中的氛圍，將文字轉(zhuǎn)化為感受去教學。讓學生結(jié)合自身對文章的理解，對文章進行想象，熟練掌握語文學習之中存在的技巧，提升語文學習能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，如果小學語文教師想大力激發(fā)學生的語文學習興趣，就應當摒棄以往傳統(tǒng)單一的教學方式，優(yōu)化教學理念，創(chuàng)建情境式教學，在引進新型教學模式的基礎(chǔ)上來提升學生的學習興趣，使其以最佳的狀態(tài)參與到語文學習中去，進而全面提升小學生的語文素養(yǎng)。