潘逢源

(福建省泉州市永春縣第五中學(xué) 福建 永春 362600)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，而初中化學(xué)卻是這門科學(xué)的啟蒙課。如何過好這啟蒙關(guān)，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這是非常關(guān)鍵的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物的過程，就學(xué)習(xí)化學(xué)的過程來說，大體可分成三個(gè)階段：一是由疑到懂；二是由懂到會(huì)；三是由會(huì)到熟。在懂、會(huì)、熟的各階段中都要通過“用”去增長學(xué)生的才智。學(xué)生對(duì)知識(shí)要“懂”，就必須在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過自己認(rèn)真思考；要“會(huì)”就必須經(jīng)過親自動(dòng)手；要“熟”就必須反復(fù)的多方面的練習(xí)。只有在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自始至終地參與動(dòng)腦動(dòng)手的勞動(dòng)，才能不斷增長才智。這一切的成敗與否，要看教師能否正確地發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用是外因，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是內(nèi)因，外因是學(xué)好知識(shí)的條件，內(nèi)因是學(xué)好知識(shí)的依據(jù)。只有“條件”適合，才能充分發(fā)揮“依據(jù)”的作用。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的才能甚至包括教師的意志和感情都無不對(duì)學(xué)生發(fā)生作用。因此教師要通過備課、講課使用自己的言行給學(xué)生以良好的影響。

在備課中要做到以下4點(diǎn)：(一)心中要有書。首先要鉆研大綱，弄清大綱對(duì)教材各章節(jié)的要求。因?yàn)榇缶V是教學(xué)的標(biāo)尺。其次教材是教學(xué)的依據(jù)。要吃透教材，弄通教材內(nèi)容，掌握全書的系統(tǒng)，各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，它們的地位和作用，這樣才能保證教師的主導(dǎo)作用沿著主線圍繞重點(diǎn)去正確發(fā)揮。(二)目中要有人。學(xué)生是教育的對(duì)象，要調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，就必須了解他們的知識(shí)水平，抓準(zhǔn)他們的特征進(jìn)行分析，選擇最佳的教學(xué)方法，這樣才能使教師的主導(dǎo)作用有的放矢。(三)講其當(dāng)講。抓住新舊知識(shí)聯(lián)系，承上啟下，主次分明，重點(diǎn)突出。講課不在“多少”，而在于“準(zhǔn)”。所謂“準(zhǔn)”，就是初中要害，激起學(xué)生的思維。在關(guān)鍵之處“講”，要起到前導(dǎo)的作用；在難點(diǎn)之處“講”要起到恰當(dāng)旁扶作用。做到教師帶進(jìn)門，學(xué)生自修行。(四)練其當(dāng)練。要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的認(rèn)真篩選例題和習(xí)題。講和練的題目不在于“多”，而在于“精”。所謂“精”，就是要體現(xiàn)目的明確，循序漸進(jìn)，能起以例及類，促類旁通的作用。

授課是備課在課堂上的實(shí)現(xiàn)，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的用武之地。

在授課中要重視以下4點(diǎn)：(一)要緊緊抓住學(xué)生的注意力，使自己的語言能引起學(xué)生的共鳴，使自己的思想、情緒與學(xué)生相通，使課堂呈現(xiàn)出既嚴(yán)肅又生動(dòng)既緊張又愉快的氣氛。(二)語言是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要工具。一個(gè)教師的語言表達(dá)能力和藝術(shù)水平直接影響著教學(xué)效果。“準(zhǔn)確”和“精練”的語言體現(xiàn)著教師的化學(xué)修養(yǎng)，在教學(xué)中會(huì)起到身教、言教的潛移默化的作用。學(xué)生經(jīng)受規(guī)范語言的熏陶和訓(xùn)練，不僅能獲得清晰正確的知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)嚴(yán)密而科學(xué)的表達(dá)能力?！皽?zhǔn)確”是明白的基礎(chǔ)，“精練”是邏輯推理的需要。課堂上切忌“長篇大論”、“滔滔不絕”，也不要“平鋪直敘”；要不斷設(shè)疑，還要鼓勵(lì)學(xué)生有“逢山開路”的勇氣，使學(xué)生的思維不僅能經(jīng)受“山窮水盡疑無路”的鍛煉，又能進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。學(xué)生只有經(jīng)過攀登、前進(jìn)，再攀登再前進(jìn)的訓(xùn)練，才能提高思維能力和解決問題的能力。(三)講課要“精”，板書比講課還要“精”。一堂課留下的板書不僅是內(nèi)容的重點(diǎn)，而且從板書的安排上還能看出知識(shí)的系統(tǒng)與聯(lián)系。板書還要力求形象，便于記憶。良好的板書在學(xué)生記憶的熒屏上會(huì)留下鮮明而深刻的印象。因此，板書也是提高講課效果重要的一環(huán)。(四)對(duì)例題的講解，重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生分析題意、尋求思路上，然后是合理表達(dá)。即應(yīng)著重從提高學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力等方面入手。

下面就以教學(xué)“一氧化碳”為例，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中如何發(fā)揮作用。

這一節(jié)課大綱要求學(xué)生掌握一氧化碳的可燃性和還原性。了解一氧化碳的物理性質(zhì)、毒性及其對(duì)環(huán)境的污染，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。這一節(jié)的重點(diǎn)是一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，難點(diǎn)是氧化碳跟金屬氧化物的反應(yīng)。在講課時(shí)，教師先請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)書寫出碳單質(zhì)充分燃燒生成二氧化碳，不充分燃燒生成一氧化碳的化學(xué)方程式。從一氧化碳分子比二氧化碳分子少一個(gè)氧原子，這種分子組成上的差異給一氧化碳性質(zhì)帶來什么影響?這一問題給學(xué)生帶來“?”號(hào)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。趁這個(gè)機(jī)會(huì)，教師提出本書課題：本節(jié)課就來學(xué)習(xí)“一氧化碳”。一個(gè)自覺而主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面就開始了。

在學(xué)習(xí)“一氧化碳”的物理性質(zhì)時(shí)，教師要求學(xué)生閱讀課本“一氧化碳”的物理性質(zhì)，并出示收集在集氣瓶中“一氧化碳”讓學(xué)生觀察，然后要求學(xué)生從色、味、態(tài)、密度、溶解性等方面與C進(jìn)行比較。學(xué)生通過自己動(dòng)腦解決問題，就會(huì)更高興了。這里教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一氧化碳是沒有氣味的氣體，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為一氧化碳具有像煤氣一樣的特殊氣味。

在講“一氧化碳”的可燃性時(shí)，通過邊演示[實(shí)驗(yàn)5-10]邊講解，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并與的可燃性的實(shí)驗(yàn)相對(duì)照，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性認(rèn)識(shí)，從而獲得思維分析的方法和能力。

為了彌補(bǔ)學(xué)生在觀察與思考過程中的缺點(diǎn)與不足，教師還要提出問題：①上面實(shí)驗(yàn)說明一氧化碳是什么性質(zhì)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)寫出化學(xué)方程式。②一氧化碳?xì)怏w和氧氣(或空氣)混合后點(diǎn)燃，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?學(xué)生通過思考與討論后，教師進(jìn)行講解與小結(jié)：一氧化碳?xì)怏w與H2相似，它與氧氣(或空氣)混合后點(diǎn)燃，也會(huì)發(fā)生爆炸，希望大家注意點(diǎn)燃一氧化碳時(shí)一定要檢驗(yàn)純度。這樣講，學(xué)生自然會(huì)感到新舊分明，重點(diǎn)突出，既得到了充分運(yùn)用舊知識(shí)的機(jī)會(huì)，又獲得了清晰正確的新知識(shí)。自覺而主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面又深入發(fā)展了。

總之，在教學(xué)的全過程中都要充分地科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而主導(dǎo)作用的根本效應(yīng)是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。這種用教師的主導(dǎo)作用去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，能使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成善于思考的良好學(xué)風(fēng)，具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。