盧大權(quán)

(安徽省亳州市夏侯小學(xué) 安徽 亳州 236800)

1.提前了解學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況

教師在教學(xué)之前要對每位學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況做簡單了解，有助于后續(xù)教學(xué)工作的開展。針對學(xué)生的不同情況設(shè)定不同的課堂小問題提問，不僅能活躍課堂氣氛也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在正確的方法指導(dǎo)下使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和樂趣，更有利于學(xué)生日后的個人學(xué)習(xí)和發(fā)展，用多媒體教學(xué)總結(jié)歸納數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生復(fù)習(xí)功課。

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，由于學(xué)生的生活環(huán)境和教育經(jīng)歷不同，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在不同的學(xué)生中會有一定的差異性，教師在課堂教學(xué)中要注重課堂實(shí)踐，突出學(xué)生在教育中的主體地位，有趣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境更易于學(xué)生理解記憶和靈活運(yùn)用。

2.用信息技術(shù)直觀的感受幾何

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有部分需要空間想象力的知識點(diǎn)，對于空間想象力較弱的學(xué)生來說，這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識難度很大，會挫敗學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。運(yùn)用多媒體教學(xué)極大的簡化了教學(xué)難度，在課堂中逐漸鍛煉學(xué)生的空間想象力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)到了三視圖，常見的題目是要求學(xué)生畫出三視圖，或者利用三視圖確定實(shí)物，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，這類題目就迎刃而解了。優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂實(shí)踐得來的知識比灌輸?shù)膩淼闹R記憶更深刻，快速理解并靈活應(yīng)用。

信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合視頻動畫、音頻等教學(xué)手段豐富課堂知識，將課堂知識用更生動簡潔的方式體現(xiàn)出來。小學(xué)的課堂如果過于死板，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，用信息技術(shù)教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣味性，達(dá)到學(xué)與思的結(jié)合，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教育中逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.利用提問藝術(shù)提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問在教學(xué)中是一門藝術(shù)，它直接影響到一節(jié)課的整體課堂效率，如果運(yùn)用得當(dāng)，會使課堂氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對課堂知識的理解和記憶。那提問藝術(shù)的時間和提問問題的設(shè)置，以及提問對象都有非常重要的意義，問題本身的難度和提問的形式也是在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)當(dāng)考慮和重視的。

要提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，更要求學(xué)生在學(xué)懂知識之后能用語言描述出來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師講為主，忽略了學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)并能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識之后，卻無法用語言表達(dá)清楚。所以新時代人才要全面培養(yǎng)，讓學(xué)生在思考的過程中能講述自己的觀點(diǎn)。課堂提問不僅有利于學(xué)生思考問題，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，運(yùn)用圖文藝術(shù)提高學(xué)生綜合能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，形成科學(xué)的直覺

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的實(shí)物，它只是個抽象的名詞，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不等同于學(xué)習(xí)能力或者考試成績，核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能又高于數(shù)學(xué)知識技能，具有綜合性、整體性和持久性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，估算不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在生活中也是重要的綜合能力，教師在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)教學(xué)，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的估算能力，在學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生涯中具有重要作用，在更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成各種解題策略，從而形成科學(xué)的數(shù)學(xué)視覺。

在六年級數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識時，考試中會有常見的選擇題，例如直徑徑為2.2cm的圓，求四分之一圓的面積，列出四個選項(xiàng)可供選擇，利用估算可以大致得出四分之一圓的面積的大概范圍，用排除法很快的能得到答案，把考試時間有效的利用在有難度的題目上。因此教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，在日常學(xué)習(xí)中大膽實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)出適合自己的方法，而不是毫無根據(jù)的猜測，科學(xué)的估算解決遇到的問題，形成科學(xué)的直覺。

5.采用生活化的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用非常廣泛，教師在教學(xué)過程中可適當(dāng)?shù)牟扇∩罨慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后通過一定的實(shí)踐加深理解，靈活應(yīng)用。在低年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的加減乘除是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生喜歡小動物，教師可以在教學(xué)中設(shè)立恰當(dāng)?shù)那榫?，例如大熊貓、小老虎和長頸鹿是好朋友，大熊貓有五顆蘋果，給小獅子和長頸鹿每人兩顆，大熊貓還剩幾顆？利用學(xué)生的好奇心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提升是學(xué)習(xí)能力，實(shí)際操作能力和正確的人生觀念的提升，所以在教學(xué)中利用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀念，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有力保證。

結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，準(zhǔn)確的應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠運(yùn)用更簡單的學(xué)習(xí)方式，更輕松更快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在授課前要提前了解學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的不同情況設(shè)定不同的課堂小問題提問，不僅能活躍課堂氣氛也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用信息技術(shù)直觀的感受幾何，用信息技術(shù)教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣味性，達(dá)到學(xué)與思的結(jié)合，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教育中逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。利用提問藝術(shù)提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，形成科學(xué)的直覺，總結(jié)出適合自己的方法，而不是毫無根據(jù)的猜測，科學(xué)的估算解決遇到的問題，形成科學(xué)的直覺。采用生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正良好的核心素養(yǎng)。