姚國(guó)良

(浙江省紹興市柯橋區(qū)育才學(xué)校 浙江 紹興 312030)

智障學(xué)生本身在成長(zhǎng)中，智力方面存在很多的問(wèn)題，內(nèi)心的焦躁、煩悶、自卑情緒，尤為嚴(yán)重，其表達(dá)能力、思維意識(shí)并不是很高，特別是在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，注意力很難集中在一起，對(duì)問(wèn)題的思考，也缺乏主動(dòng)性，一些知識(shí)的掌握，始終停留在表面，而且特別容易遺忘，難以分辨出知識(shí)的重難點(diǎn)，無(wú)法順利地進(jìn)入到一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)學(xué)習(xí)中。這樣的成長(zhǎng)狀況，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。作為培智教育的數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合學(xué)生所熟悉和喜歡生活的事件，把學(xué)生感興趣的話題引入到課堂中，創(chuàng)設(shè)出生活氣息濃厚的情境，深深地吸引學(xué)生的目光，由簡(jiǎn)到難的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，利用現(xiàn)代化地技術(shù)，把生活中的實(shí)例，悄無(wú)聲息地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。那么，在培智教育數(shù)學(xué)課堂中，采用哪些教學(xué)模式，以推進(jìn)課堂改革呢？

1.采用生活化的導(dǎo)入方式，增強(qiáng)親切感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

生活即為課堂的真理，是教育教學(xué)改革的一大特色，也是開(kāi)展培智教育最有效的依據(jù)。作為培智教育的數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)把生活與導(dǎo)入結(jié)合起來(lái)，更具體、直觀的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入方式，把生活中的內(nèi)容，融入到導(dǎo)入中，創(chuàng)造積極的教學(xué)條件，給學(xué)生一個(gè)親切、熟悉的課堂，引導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)知識(shí)的存在，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困擾，幫助學(xué)生解答各種問(wèn)題，緩解學(xué)生的緊張情緒，一點(diǎn)一滴地滲透生活理念，順利地打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在進(jìn)行“時(shí)分秒”的課堂教學(xué)中，可以耐心地詢問(wèn)學(xué)生，知道自己每天早晨幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃早飯，幾點(diǎn)來(lái)學(xué)校上課等等學(xué)生熟悉的問(wèn)題，然后與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)“時(shí)分秒”一步步地解答學(xué)生心中的疑惑，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣，去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)展示新知，賦予生活內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

現(xiàn)代化的技術(shù)手段，是延伸知識(shí)、拓展范圍、開(kāi)闊視野，最有效的方式，也是培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要途徑。對(duì)于培智教育的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)生智力方面出現(xiàn)很多的缺陷，但是他們對(duì)知識(shí)的掌握、理解能力，也是不容忽視。作為培智教育的數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)新技術(shù)，把生活滲入其中，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破口，勾勒出數(shù)學(xué)知識(shí)的大體輪廓，以學(xué)生為中心，把握數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加深印象運(yùn)用到實(shí)際的生活中，以更好地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的自主意識(shí)。比如在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形》的課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更深入地掌握長(zhǎng)方形、正方形的概念和基本圖形，可以采用動(dòng)態(tài)的形式，把魔方、小盒等生活中的圖形呈現(xiàn)出來(lái)，與學(xué)生一起進(jìn)行觀看，然后簡(jiǎn)單地畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形的大體輪廓，讓學(xué)生更愿意去進(jìn)行研究數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.組織生活化的對(duì)話交流，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)，就是建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，是生態(tài)、綠色教學(xué)得以推進(jìn)的重要形式。作為培智教育的數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到本身教學(xué)的特點(diǎn)，積極地建立與學(xué)生交流、對(duì)話的良好氛圍，要以自然的狀態(tài)，呈現(xiàn)自己的溫暖，要富有親和力，構(gòu)建一個(gè)舒適溫馨的課堂，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握為航向，關(guān)注學(xué)生的情感變化，體現(xiàn)教學(xué)的層次性、目的性和趣味性，促使學(xué)生始終保持心情舒暢的狀態(tài)中，一步步地消除學(xué)生的自卑心理，能夠近距離地走進(jìn)學(xué)生，讓他們敞開(kāi)心扉，更利于他們心理的健康成長(zhǎng)。比如在進(jìn)行《三角形》的課堂教學(xué)中，教師要走下講臺(tái)，用和藹的態(tài)度，與學(xué)生對(duì)話，攜手找出周圍的三角形，然后再通過(guò)細(xì)心地指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)三角形的概念，再通過(guò)仔細(xì)地觀察，歸納三角形的特征，最后教師要坐到學(xué)生中間，與他們一起進(jìn)行三角形的分類，逐步攻克重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷攀升。

總的來(lái)說(shuō)，鑒于智障學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，要擁有足夠的耐心，去面對(duì)他們先天性的缺陷，自主地進(jìn)行教學(xué)模式的研究，打造出一個(gè)全新的教學(xué)空間，以全面推動(dòng)課程改革的深入進(jìn)行。作為培智教育的數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)從以上教學(xué)模式出發(fā)，細(xì)致地研究與智障學(xué)生發(fā)展有關(guān)的教學(xué)思想，立足教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，組織有效的教學(xué)改革，全程關(guān)注智障學(xué)生的發(fā)展，尋找到適合他們的好方法，潛心研究新穎具體的教學(xué)策略，以排除各種干擾，指導(dǎo)智障學(xué)生，促使他們的全面發(fā)展。在培智學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生生活，還要讓他們學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中更好地融入生活，適應(yīng)生活。