達(dá) 西

(青海省海西州烏蘭縣民族中學(xué) 青海 烏蘭 817199)

新課程改革的持續(xù)流行正在指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在情感教育的發(fā)展和教材的組成方面做出了重大改變。因此，教師就需要仔細(xì)檢查新舊教科書之間的差異，關(guān)注其教學(xué)內(nèi)容，從而改善新課程的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)教學(xué)被認(rèn)為是語、數(shù)、英三門核心學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，因此有必要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，并最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，高中教師必須改變現(xiàn)有的教育觀念，做到合理的分配教育資源，并發(fā)展適應(yīng)時(shí)代的數(shù)學(xué)教育模式。

1.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，缺乏對(duì)教師主導(dǎo)性的認(rèn)識(shí)。第一，即使進(jìn)行了改革，教育仍然需要教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，但是在新課程的背景下，就需要尊重學(xué)生的主觀性，但是這樣卻忽視了教育的有效性。一些老師認(rèn)為數(shù)學(xué)老師需要發(fā)展解決問題的能力。學(xué)習(xí)一定的方法為學(xué)生解決問題是科學(xué)且正確的，并且需要學(xué)習(xí)很多技能用于解決學(xué)生在思維上的問題；第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)習(xí)獨(dú)立性”，這就忽略了教師的領(lǐng)導(dǎo)能力。通過自學(xué)獲取知識(shí)的效率可能會(huì)變低，與此同時(shí)一些老師也會(huì)在這個(gè)過程中偷懶，不好好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且一些學(xué)生的自主權(quán)還是很有限的[1]。

1.2 新舊教材之間的差距過大導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。隨著新課程改革的推動(dòng)，新的教科書開始從以前的試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行了大規(guī)模轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教科書相比，新版教科書無論在教育質(zhì)量上還是教學(xué)內(nèi)容上，都增加了許多新材料并且難度也在增加。例如，其中包括了高中教科書的新版本，但它主要分為兩個(gè)部分：必修部分和選修部分，學(xué)生必須在其中選擇一個(gè)項(xiàng)學(xué)習(xí)。高中三年后，也就相當(dāng)于都了七本書。通過這種方式，教師可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度而且還響應(yīng)了課堂發(fā)展，從而影響課程的教學(xué)效率。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施策略

2.1 更新觀念,積極進(jìn)行新課改。首先，要改變觀念，必須充分理解在教育和培訓(xùn)中不可避免地會(huì)需要新的課程。教師必須更新教學(xué)內(nèi)容，徹底了解新課程的概念。其次，教師必須進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)一步積累教學(xué)知識(shí)，以獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，還要意識(shí)到科目與其他領(lǐng)域之間的關(guān)系，還要擴(kuò)大其知識(shí)面。通過多種渠道獲得知識(shí)并使用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。還需要了解協(xié)作并與其他老師進(jìn)行互相學(xué)習(xí)還要進(jìn)行交流。同時(shí)，老師必須充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，了解學(xué)生的興趣和愛好，了解不同學(xué)生的多樣性，并盡可能地教他們，平衡班級(jí)。我們需要為學(xué)生提供充足的反思和學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新學(xué)生的思維，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并提高他們的各種能力[2]。

2.2 掌握新舊教材中的區(qū)別，借助高科技手段提高教學(xué)質(zhì)量。新教科書變得越來越難以組織和托管樣本教科書為重。因此，教師需要提高對(duì)課堂教學(xué)的興趣，并增加學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)習(xí)和理解教材的能力。在課程中，教師必須使用最先進(jìn)的技術(shù)來提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。這將解放學(xué)生的思維能力，擺脫繁瑣的教育邏輯“定理”。為了改善學(xué)習(xí)枯燥的過程，多媒體教學(xué)方法可以增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，但是多媒體教育是支持現(xiàn)有課程和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，這是一種綜合的方法。多媒體教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很多，例如，在解釋形狀時(shí)，教師可以使用多媒體將2D平面轉(zhuǎn)換為3D圖像，以便學(xué)生可以創(chuàng)建更清晰的3D思維，提高學(xué)生的理解能力。具有特殊教學(xué)能力的教師可以使用經(jīng)典問題類型的3D繪圖重構(gòu)，以便學(xué)生可以在教室中，甚至在教室中理解，建立思維模型，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在教授任何科目的過程中，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)首先根據(jù)特定的學(xué)習(xí)情況開發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)方法，還應(yīng)專注于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能和解決問題的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立解決答案來完成此學(xué)習(xí)過程。在獨(dú)立思考中，學(xué)生便可以使用自己學(xué)到的技能來解決遇到的實(shí)際問題，以便掌握數(shù)學(xué)技能并取得良好的發(fā)展。數(shù)學(xué)練習(xí)也很重要，例如，教師在教學(xué)三角函數(shù)時(shí)，則由于新課程的擴(kuò)展，某些公式將被省略，僅保留原始的對(duì)應(yīng)表達(dá)式。這不是一個(gè)絕對(duì)的過程，但是許多練習(xí)中都包含了該過程。當(dāng)然，使用公式拆解方法教學(xué)，不僅可以使學(xué)生記住基本公式，還可以利用計(jì)算能力和三角函數(shù)的組合來拓展學(xué)習(xí)。養(yǎng)成這種習(xí)慣會(huì)大大提高學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)拓展其他公式[3]。

3.結(jié)語

中國的主要教育改革正在增加。在打開新的教學(xué)程序的過程中也存在許多問題。我們需要老師監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。合理的教學(xué)觀念和我國基礎(chǔ)教育的開放，新計(jì)劃教育將改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)方向。