朱 亮

(安徽省滁州市全椒縣第四中學(xué) 安徽 滁州 239500)

眾所周知，初中英語閱讀活動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分，英語閱讀是英語教學(xué)的重中之重。而有的教師對(duì)活動(dòng)的基本概念沒有系統(tǒng)深入的認(rèn)識(shí)，也不太理解核心素養(yǎng)這個(gè)概念，導(dǎo)致了有的閱讀活動(dòng)不能很好地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至起到干擾和阻礙作用。

1.初中英語閱讀活動(dòng)中存在的問題

第一，教學(xué)理念保守。初中的英語教學(xué)比起小學(xué)難度更大，也更加重要。這就導(dǎo)致很多學(xué)校的英語現(xiàn)在是還是“唯分?jǐn)?shù)論”。一切以更高分?jǐn)?shù)為目的，強(qiáng)調(diào)多做題的題海戰(zhàn)術(shù)。但是事實(shí)上，英語是一門需要積累的科目。學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)英語學(xué)學(xué)習(xí)有更大的幫助。但是，很多老師的教學(xué)理念都比較保守，在教學(xué)過程中會(huì)忽略核心素養(yǎng)的問題。理念上不重視，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐時(shí)自然會(huì)出現(xiàn)一些問題。第二，教學(xué)方式單一。在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)基本還是停留在翻譯文章中的句子，查出不懂的單詞或者根據(jù)題目找出答案。一味地閱讀練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生們感到枯燥無趣?；A(chǔ)差的學(xué)生不想學(xué)，基礎(chǔ)好的學(xué)生沒興趣。教師沒有總結(jié)出一套適合學(xué)生的教學(xué)方式，學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的積極性比較低。閱讀教學(xué)很難取得效果。第三，學(xué)生配合度不高。閱讀是英語教學(xué)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，但往往學(xué)生們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性都不高。因?yàn)榇笃挠⒄Z閱讀還要進(jìn)行理解都大部分學(xué)生來說都是非常有難度的。很多時(shí)候用很長時(shí)間做的閱讀題結(jié)果一個(gè)都不對(duì)。時(shí)間長、難度大成為學(xué)生不愿意進(jìn)行英語閱讀的兩個(gè)重要原因。

2.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

首先，閱讀教學(xué)要挖掘思維深度。也就是說不能只是簡單的讓學(xué)生記生詞翻譯句子。教師有深度地教，學(xué)生有深度地學(xué)。教師可以通過生生互問互答的方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確捕捉表層文本信息，進(jìn)而通過高質(zhì)量的師生提問，對(duì)文章結(jié)構(gòu)以及文章內(nèi)容進(jìn)行深入解讀。而且最后可以對(duì)文章立意進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，補(bǔ)充相關(guān)資料，結(jié)合生活實(shí)際。課堂內(nèi)容貼近生活，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的大前提之下，英語閱讀活動(dòng)不僅僅只是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生克服困難不要輕易放棄。要在課內(nèi)挖掘文本深度的同時(shí)拓寬課外話題廣度。教師可以通過補(bǔ)充豐富輔助材料、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、更新教材話題信息和挖掘文本文化內(nèi)涵，來幫助學(xué)生拓展知識(shí)廣度，形成全面的知識(shí)網(wǎng)。深度教學(xué)是“教”與“學(xué)”的深度互動(dòng)和有機(jī)統(tǒng)一。她認(rèn)為，話題素材的整合必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本前提，并結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的實(shí)際情況，以開放性、生成性為主要原則，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行話題深度學(xué)習(xí)。

其次，設(shè)置合理問題。要想在閱讀活動(dòng)是挖掘?qū)W生的思維深度，教師能做到就是設(shè)計(jì)合理的高質(zhì)量問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師在關(guān)注學(xué)生通過獲取文本信息而獲得對(duì)目標(biāo)語學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)評(píng)估型問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。問題要有層次性，體現(xiàn)低階思維向高階思維的發(fā)展在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師不僅要設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生理清文本信息的展示型問題，即讓學(xué)生通過查找、尋讀、精讀等閱讀技能獲取文本信息，在文本中找到答案，逐步理清文本，從而對(duì)文本有整體的把握，了解文本的主題、作者的寫作意圖和觀點(diǎn)、文體特征、目標(biāo)讀者、文本結(jié)構(gòu)、文本內(nèi)容等，還應(yīng)及時(shí)就文本信息中某個(gè)關(guān)鍵信息進(jìn)行追問，設(shè)計(jì)參閱型問題，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維或幫助他們聯(lián)系自身實(shí)際，提升其閱讀興趣，幫助他們更好地理解、分析文本。

最后，豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生積極性、學(xué)生才是課堂是教育的主題。所以在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)該更多地考慮如何激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好更快的接受知識(shí)。在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)可以通過對(duì)不同閱讀策略的運(yùn)用和活動(dòng)設(shè)計(jì)，用時(shí)間軸輔助了解文本發(fā)展，用細(xì)節(jié)支撐觀點(diǎn)和結(jié)論，充分的挖掘文章主題。注重學(xué)生思維的培養(yǎng)設(shè)計(jì)一些讀前預(yù)測環(huán)節(jié)，讀中在語境中猜測字詞含義，讀后檢測環(huán)節(jié)這些環(huán)節(jié)都需要學(xué)生從提取信息歸納信息，結(jié)合自己的思考進(jìn)行回答?？梢苑浅：玫剡_(dá)成教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生極大的興趣，鍛煉了學(xué)生的思維。

3.結(jié)語

我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)中的“提升文化意識(shí)”，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時(shí)了解英語文化。教師也要通過對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，幫助學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)特征有更充分的了解，有效促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)在閱讀中正確把握文章結(jié)構(gòu)，理解文本含義和深層內(nèi)涵。英語課堂一定要設(shè)計(jì)有效的激發(fā)思維的活動(dòng)，從而使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語語言，更有豐富的思維含量，這樣才能更有效促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)，切實(shí)提升學(xué)生的英語能力。合理設(shè)置初中英語的閱讀活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中獲得學(xué)生的反饋不斷地進(jìn)行改正，才能取得更好的效果。