蔡瑪莉

(福建省晉江市東石鎮(zhèn)井林中心幼兒園 福建 晉江 362200)

在幼兒園教育中區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，使幼兒通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動(dòng)來啟發(fā)智力、發(fā)展思維，學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了幼兒的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。因此老師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境使幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)中在游戲中完成學(xué)習(xí)，同時(shí)給予幼兒科學(xué)的引導(dǎo)和專業(yè)的指導(dǎo)，確保幼兒區(qū)域活動(dòng)中取得良好的教學(xué)效果。

1.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題

1.1 活動(dòng)形式單一。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中由于場地或環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題導(dǎo)致幼兒活動(dòng)形式單一是較為普遍的問題之一，有的老師將區(qū)域活動(dòng)單純作為教學(xué)活動(dòng)的延伸，忽視了區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多樣性，也未能結(jié)合幼兒的實(shí)際需求來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致幼兒區(qū)域活動(dòng)未能取得預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)不利于幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

1.2 物質(zhì)材料匱乏。在區(qū)域活動(dòng)中雖然有的幼兒園劃分了專門的區(qū)域活動(dòng)空間，但是由于物質(zhì)材料的匱乏難以激發(fā)起幼兒的參與興趣，導(dǎo)致幼兒無法發(fā)揮出主體作用，更無法通過區(qū)域活動(dòng)獲得知識(shí)和能力的全面發(fā)展。

1.3 指導(dǎo)方法不當(dāng)。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中有些老師未能認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)的重要性，通常引導(dǎo)學(xué)生開展區(qū)域活動(dòng)后就任由幼兒自己進(jìn)行玩耍，忽視了區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的講解和區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒園雖然開展了區(qū)域活動(dòng)但是卻未能使幼兒的智力、動(dòng)手能力、想象能力、思維能力等方面得到有效的提高。

2.幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)指導(dǎo)的策略

2.1 為幼兒創(chuàng)設(shè)具體形象的區(qū)域環(huán)境。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是方便幼兒進(jìn)行集娛樂性與知識(shí)性于一體的區(qū)域活動(dòng)，因此要從幼兒的實(shí)際需求角度來為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。首先要為幼兒劃分出不同功能的活動(dòng)區(qū)域，確保每個(gè)區(qū)域間的活動(dòng)不沖突、位置不擁擠，避免幼兒由于過于擁擠或狹窄的區(qū)域環(huán)境而造成不必要的安全問題，而且每個(gè)活動(dòng)區(qū)域幼兒要能夠方便的取用活動(dòng)材料，避免放置過高幼兒拿不到或者放置過低幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)絆倒。其次不同內(nèi)容的活動(dòng)區(qū)域設(shè)置不同的特色，比如玩沙區(qū)，空間要盡量大一些，能夠滿足多個(gè)幼兒同時(shí)玩耍且互不影響；閱讀區(qū)可以布置的舒適溫馨，給幼兒一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境；建構(gòu)區(qū)可以根據(jù)不同的主題內(nèi)容布置不同的顏色模塊，引導(dǎo)幼兒針對(duì)自己的喜好來選擇對(duì)應(yīng)的建構(gòu)內(nèi)容。最后要為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境，只有幼兒在區(qū)域環(huán)境中感覺自由放松才能夠盡情的釋放性情，積極的投入到區(qū)域活動(dòng)中，進(jìn)而通過觀察、思考、操作在區(qū)域活動(dòng)中啟發(fā)智力、發(fā)揮想象、鍛煉思維，實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

2.2 為幼兒提供適宜的活動(dòng)材料。在區(qū)域活動(dòng)中活動(dòng)材料的投放是影響幼兒活動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的重要因素，也是幼兒進(jìn)行操作探索的實(shí)際依托，因此在幼兒區(qū)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中活動(dòng)材料的投放尤為重要。首先區(qū)域材料要具有探究性和引導(dǎo)性，能夠使幼兒在動(dòng)手操作的同時(shí)積極的動(dòng)腦，同時(shí)引導(dǎo)性也能夠使幼兒打破思維定勢積極的去探索和思考，給幼兒更加廣闊的創(chuàng)造空間。比如科學(xué)區(qū)，老師投放了賽車，同時(shí)也投放了不同坡度、不同摩擦力、不同震動(dòng)部位的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)不同活動(dòng)材料中賽車速度的差異，進(jìn)而啟發(fā)幼兒手腦并用，產(chǎn)生濃厚的探究興趣。其次，區(qū)域活動(dòng)投放材料要遵循生態(tài)性和整體性，針對(duì)幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)的更新材料內(nèi)容，保持幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的新鮮感。最后投放的活動(dòng)材料要具備安全性。由于幼兒年齡較小，老師要定期為活動(dòng)材料進(jìn)行消毒，避免幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)細(xì)菌感染，同時(shí)也要避免出現(xiàn)尖銳、鋒利的材料，當(dāng)發(fā)現(xiàn)材料出現(xiàn)斷裂時(shí)要第一時(shí)間進(jìn)行修補(bǔ)或替換，確保幼兒在區(qū)域活動(dòng)中使用的材料安全、無毒、衛(wèi)生。

3.給與幼兒科學(xué)適宜的指導(dǎo)

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)尤為重要，因此老師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中不能單純當(dāng)作旁觀者，而要成為幼兒的引導(dǎo)者和合作者，可以是幼兒的游戲玩伴，也可以是幼兒區(qū)域活動(dòng)中的智囊團(tuán)，給與幼兒啟發(fā)性的建議，使幼兒能夠在區(qū)域游戲中得到多維度的發(fā)展，發(fā)揮出區(qū)域游戲最佳的教育效果。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中老師的指導(dǎo)方法多種多樣，比如伙伴互動(dòng)法，老師成為幼兒區(qū)域活動(dòng)中的一員，通過互動(dòng)交流引導(dǎo)幼兒順利完成區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容；材料暗示法，啟發(fā)幼兒細(xì)心觀察活動(dòng)材料，通過發(fā)揮想象進(jìn)行自由創(chuàng)作；直接指導(dǎo)法，為幼兒介紹活動(dòng)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒其中的規(guī)律進(jìn)行自由操作。針對(duì)不同的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，老師只有采用科學(xué)適宜的活動(dòng)指導(dǎo)才能充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中既能夠玩的開心，同時(shí)也得到了綜合能力的發(fā)展。

總結(jié)

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、科學(xué)的材料投放、適宜的老師指導(dǎo)是保證幼兒區(qū)域活動(dòng)效果和體驗(yàn)的重要條件，需要老師從幼兒的需求角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)，為幼兒帶來科學(xué)、健康的區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。