錢建正

(廣東省惠州市惠陽區(qū)崇雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 惠州 516213)

前言

高中歷史的學(xué)習(xí)，往往被學(xué)生認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。高中歷史知識點(diǎn)非常的冗雜、瑣碎，并且面對高考學(xué)生壓力較大。在現(xiàn)階段的高中歷史課堂上存在著諸多問題，我們教師應(yīng)以積極的心態(tài)去解決在歷史課堂中存在的問題。

1.課上互動，增加課堂趣味性

我們常說不要拘泥于陳舊的教學(xué)理念，要跟著新世紀(jì)的步伐去接受新的教學(xué)理念。教師在課堂教學(xué)的過程中要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造教師與學(xué)生互動的趣味性課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣講課的效率并不是很高。在老師滔滔不絕的講述中。有的學(xué)生會出現(xiàn)走神的狀況，并且課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生知識的接受率很低。我們要想增強(qiáng)課堂的趣味性就要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，畢竟課堂是因?yàn)閷W(xué)生而存在的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題會比教師講述效率更高。

比如我們在學(xué)習(xí)高中歷史必修一第四單元第十五課國共的十年對峙時，我先是對同學(xué)們提出問題，(一)共產(chǎn)黨為什么會發(fā)動起義，此次起義有哪些重大歷史意義？(二)紅軍長征對我們現(xiàn)在有什么啟迪？(三)為什么說遵義會議事實(shí)上確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在我講課的過程中，對學(xué)生進(jìn)行提問，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。學(xué)生在回答紅軍長征對我們現(xiàn)在有何啟迪時，將歷史延伸到我們的生活中，做到了以史為鑒，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生主導(dǎo)課堂，講解教材知識

在教育體制的不斷改革中，教師首先要轉(zhuǎn)變的是自己的教育理念。讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，需要教師做出大膽的讓步。這就要求教師要轉(zhuǎn)變思想，與時俱進(jìn)，敢于從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生能夠吃透教材，能夠把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生講解教材知識，站在學(xué)生的角度去思考教材的問題，并且學(xué)生講述給學(xué)生聽，更有利于學(xué)生對于知識的接受和理解。學(xué)生在講述的過程中，自己也加深了對知識的印象。并且也能在講述的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而與其他學(xué)生進(jìn)行討論探索，以此提高了學(xué)習(xí)能力和思考能力。當(dāng)然，這也要求教師能夠?qū)φn堂有整體的把握，學(xué)生的講述過程需要教師全程仔細(xì)聆聽去發(fā)現(xiàn)其中的問題最后做出總結(jié)。

比如我們在學(xué)習(xí)高中歷史必修三第一單元中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變第一課“百家爭鳴”和儒家思想的形成時，由學(xué)生講解教材內(nèi)容。我們的學(xué)生在經(jīng)過課下的自主學(xué)習(xí)以后，在課堂上為大家講解“百家爭鳴”的含義、出現(xiàn)原因以及其歷史地位和影響。并且重點(diǎn)放在對儒家思想的講解中。介紹儒家的代表人物：孔子、孟子、荀子，講解儒家的主要思想：實(shí)行仁政、以德治民、禮樂制度、民本思想，還將孟子和荀子的儒學(xué)理念進(jìn)行比較，比如二人關(guān)于性本善和性本惡的不同觀點(diǎn)。在最后簡單講解了道家和法家的代表思想。在課堂的講解中，鍛煉了學(xué)生的語言能力、思考能力，提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生講解結(jié)束后，我做出評價(jià)和補(bǔ)充，課堂效果良好。

3.充分備課，豐富課堂知識

相對于學(xué)生而言，老師的知識總是比較豐富的。在課堂中總會存在教師意想不到的狀況，所以教師在備課的過程中，要廣泛收集教材資料，豐富課堂知識，以免出現(xiàn)學(xué)生提問，教師無法解答的尷尬狀況。在高三歷史的課堂學(xué)習(xí)中，我們要做的不僅僅是對于教材知識的傳播，還有對于高考?xì)v史可能涉及到的題目的擴(kuò)展內(nèi)容的講解。我們的學(xué)生并不是一般的學(xué)生，而是在面臨著高考難關(guān)的學(xué)生。我們要努力豐富學(xué)生的大腦知識含量，讓他們能夠從容的應(yīng)對高考。

比如我們在學(xué)習(xí)高中歷史必修二第六單元第十八課羅斯福新政時，我先是找到了一份關(guān)于美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)的視頻，羅振宇講解的關(guān)于美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響下的美國狀況，增強(qiáng)視覺沖擊感。其次對于課本教材能容進(jìn)行充分的理解、補(bǔ)充,做到精確講解、細(xì)致講解,并且準(zhǔn)備與教材內(nèi)容有關(guān)的訓(xùn)練題目，比如根據(jù)這節(jié)課我準(zhǔn)備了一道選擇題和一道主觀題。選擇題是：羅斯福新政中有利于長期性的解決失業(yè)造成的問題的主要措施是( ):A舉辦公共工程;B實(shí)行《全國工業(yè)復(fù)興法》;C建立社會保障體系;D保護(hù)勞工權(quán)利。主觀題是，與美國的資本主義經(jīng)濟(jì)制度相比，現(xiàn)如今我國的經(jīng)濟(jì)制度存在哪些優(yōu)勢和不足？時刻將高考與課堂相掛鉤，豐富課堂內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，教師的作用在于教書育人。我們要做的并不僅僅是在課堂上傳播知識這么簡單，而是要讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍里高效的掌握知識、理解知識，不僅能夠從容地應(yīng)對考試，也能夠從歷史中得到人生的借鑒。我們努力為學(xué)生營造高效的學(xué)習(xí)課堂，也是為了不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、探索能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。