田春光

（湖南省道縣第一中學(xué)，湖南永州 425300）

引 言

所謂合作學(xué)習(xí)，是指在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位，對具有針對性、概括性與指引性的政治教學(xué)任務(wù)進行研究和討論的教學(xué)模式[1]。該教學(xué)模式改變了以往那種以教師為主體的課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，因此，教師要全面理解合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點，以便更為高效地借助該教學(xué)方式實施課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、合作學(xué)習(xí)中存在的各種問題

當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)模式在高中思想政治課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量有了進一步的提升，但依然存在很多問題。其一，小組劃分不合理。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位來開展學(xué)習(xí)，小組劃分是否合理對合作學(xué)習(xí)的效果將產(chǎn)生較為直接的影響，但在目前的小組劃分中還存在著小組成員互補性不夠強、組與組之間實力相差過于懸殊等問題，需要我們進行改進。其二，探究材料素材和問題不貼切、不科學(xué)。合作學(xué)習(xí)是圍繞著一個個材料和問題來開展研究，材料和問題設(shè)計是否有價值對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生直接的影響，但是目前的探究材料素材和問題設(shè)計中還存在著貼切度、指引性、概括性不夠突出的問題，需要我們進行優(yōu)化。其三，任務(wù)分配不合理。合作學(xué)習(xí)需要成員之間通力合作，共同對問題進行研究，但是在實際的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有發(fā)揮有效的作用，需要教師對小組長、組員的職責(zé)進行指導(dǎo)。另外，教師在合作學(xué)習(xí)中也存在職責(zé)履行不到位等問題，這些突出的問題在一定程度上影響了高中思想政治課堂合作學(xué)習(xí)的開展效果，需要高中思想政治教師進行積極的研究和分析，以找到有效解決這些問題的對策，進而促進學(xué)生思想政治學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)有效開展的策略

（一）科學(xué)劃分合作小組

小組的劃分是開展合作學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)，思想政治教師要提高小組劃分的科學(xué)性與合理性，讓學(xué)生更為和諧、融洽地開展討論學(xué)習(xí)。而在小組劃分中，教師要做到以下幾點。其一，自愿性。教師需要認真聽取班級學(xué)生對劃分結(jié)果的意見，多問學(xué)生對這樣的劃分結(jié)果是否滿意、為什么等，在遵循互補性原則的基礎(chǔ)上，充分滿足學(xué)生的合理訴求，只有大部分學(xué)生滿意小組劃分的結(jié)果，才可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)一致地進行學(xué)習(xí)。其二，互補性。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時要將不同學(xué)習(xí)能力、性別、個性特征的學(xué)生按照合適的比例劃分到一個小組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在優(yōu)勢互補中相互促進、相互提高。其三，均衡性。小組與小組之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不能相差太大，應(yīng)盡量讓組與組之間的實力保持相對均衡的狀態(tài)。其四，動態(tài)性。每個小組的成員組成和劃分不是一成不變的，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貙π〗M成員進行調(diào)整，體現(xiàn)科學(xué)性與合理性，從而讓科學(xué)的小組劃分助力學(xué)生開展高效的思想政治學(xué)習(xí)。

（二）精心設(shè)計合作探究材料和問題

合作探究材料和問題的設(shè)置始終是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，思想政治教師要認真選取合作探究材料和設(shè)計探究問題，讓學(xué)生圍繞有價值的探究材料和問題進行有效的合作學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)[2]。探究材料和問題的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。其一，概括性。教師所設(shè)計的探究材料和問題應(yīng)當(dāng)指向重點教學(xué)內(nèi)容，盡量做到一個探究材料和問題對應(yīng)一個或者若干個重難點，概括主要教學(xué)內(nèi)容的探究材料和問題才會有價值，這也是我們開展合作探究學(xué)習(xí)的目的和初衷。其二，指引性。教師所設(shè)計的探究性材料和問題應(yīng)當(dāng)具有一定的指引性，可以讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中沿著正確的方向進行探索，不斷地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。其三，開放性。教師設(shè)計的探究性材料和問題不能過于封閉，其答案也要具有一定的開放性，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和探究積極性，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“新時代的勞動者”這部分內(nèi)容時，教師可以運用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示“港珠澳大橋”視頻短片和參與“港珠澳大橋”建設(shè)的勞動者們及技術(shù)攻關(guān)的材料，然后提出探究問題“勞動者的就業(yè)意義是什么？”教師可以提示學(xué)生從對社會和勞動者個人兩個方面來進行思考。精心設(shè)計合作探究材料和問題，有助于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行深刻的思考與理解。

（三）有效發(fā)揮小組長和組員的作用

合作學(xué)習(xí)模式真正地實現(xiàn)了將課堂交給學(xué)生，思想政治教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用。小組長要發(fā)揮模范帶頭作用，公平地對待每個小組成員，及時幫助成員解決問題，并用自己的實際行動為本組成員樹立榜樣，有效地協(xié)調(diào)組員的合作學(xué)習(xí)，為小組成員劃分具體的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，進而推動合作學(xué)習(xí)的高效開展。

例如，在教學(xué)“按勞分配為主體，多種分配方式并存”這一內(nèi)容時，教師可以展示“聯(lián)想公司按貢獻參與分配的模式”的材料，讓小組合作探究問題：材料中基層營銷人員、軟件工程師、負責(zé)業(yè)務(wù)規(guī)劃的管理者分別是按哪種生產(chǎn)要素取得收入？小組長可以在問題的指引下，引導(dǎo)、協(xié)調(diào)組員開展探究性學(xué)習(xí)，并負責(zé)記錄、總結(jié)，讓學(xué)習(xí)小組有序地進行合作學(xué)習(xí)，從而較好地解決重難點知識。組員要在小組長的指引下，對具體的探究問題內(nèi)容進行討論，大膽地發(fā)表自己的看法，提出解決問題的建設(shè)性意見，團結(jié)一致地進行合作學(xué)習(xí)。

（四）有效發(fā)揮教師作用

雖然合作學(xué)習(xí)強調(diào)尊重學(xué)生的主體性，但是思想政治教師也要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)需要思想政治教師明確自己的職責(zé)，準(zhǔn)確定位自己的角色，給予學(xué)生積極指導(dǎo)。

例如，在講授“社會主義市場經(jīng)濟”的內(nèi)容時，教師可以展示“2019年政府工作報告”的相關(guān)材料，讓學(xué)生探究思考：宏觀調(diào)控的目標(biāo)在政府工作報告中是如何體現(xiàn)的？在小組討論中，教師要關(guān)注各組的討論情況，對合作討論有困難的小組給予指導(dǎo)，告訴學(xué)生可以逐一分析“政府工作報告”中的成就來對應(yīng)宏觀調(diào)控的目標(biāo)，包括促進經(jīng)濟增長、增加就業(yè)、穩(wěn)定物價、保持國際收支平衡。在學(xué)生展示探究成果時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料推理出相應(yīng)的知識，進而保證學(xué)生理解知識、提高能力。

結(jié) 語

綜上所述，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)全面地提升對合作教學(xué)模式的重視度，及時發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，并在具體的應(yīng)用過程中科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，精心設(shè)計合作探究材料和問題，有效地發(fā)揮學(xué)生和教師的作用，使合作學(xué)習(xí)能真正地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的形成。