陳 威

（福建省莆田第十五中學，福建莆田 351100）

引 言

由于教師自身對科學探究式教育的理解程度不同，科學探究教育模式應用于高中階段的物理教學效果也存在較大的差異。同時，學生對科學探究學習的追求不同，其學習效果也會受到一定程度的影響。在物理學科教學領域中，科學探究教育的重要性不可忽視，其在推動教學效果提升方面具有重要意義，也是廣大教育工作者在教學中的一道突破口。

一、科學探究在中學物理教學中的地位

在高中教育體系逐步獲得突破性進展的同時，改革教學深入人心，同時提升高中物理學科的教學質量及教學效果尤為重要?？茖W探究在高中物理教學中占有重要地位，主要表現(xiàn)在以下方面：主要是針對物理學科教學中相關問題的提出及證實分析等，能夠對教學效果起到提升的作用。教師通過在物理教學中設定有效的教學目標，培養(yǎng)學生的探究意識，在尊重學生主體地位的基礎上，培養(yǎng)學生對新事物的發(fā)現(xiàn)及探索能力，能使學生主動感悟學習的樂趣[1]。

在高中階段物理學科教學中，教師恰到好處地應用科學探究教學模式，能使學生在科學探究的氛圍中逐漸形成一定的學習體系，獲得更充實的學習內容，增加學習的動力。學生在進行科學探究等相關內容的學習中，基于課本知識進行科學實踐探究，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

教師在物理學科教學中主要充當引導者的角色，借助科學探究教學模式對學生加以引導，并向學生傳授相關的科學體系知識理論，使學生能夠明確物理學科學習的價值[2]。教師可以通過設計物理教學內容，發(fā)現(xiàn)教學內容的主要影響，選擇適合學生成長階段的有效教學內容，并將物理學科教學中的科學探究內容明確展現(xiàn)出來，能有效激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮科學探究在高中物理教學中的重要地位。

二、中學物理教學中科學探究的作用

（一）立足于學生的學習實際，應用有效的教學模式

想要在高中物理教學中更好地發(fā)揮出科學探究的作用，需要教師明確高中生物理學習的現(xiàn)狀，強調學生對物理知識水平的掌握能力，并且能夠養(yǎng)成一定的物理性思維。教師需要引導學生進行物理知識的探索，明確學生學習中存在的各項問題，在進行相關問題的探索中，能夠發(fā)現(xiàn)學生自身存在的一系列問題，了解學生基本的學習情況[3]。科學探究模式需要借助實驗教學活動展開，強調物理學科學習的實踐操作能力，并提出有針對性的舉措。由于物理學科本身的教學內容存在顯著差異性，為了適應學生的學習過程，在物理教學中應用物理實踐探究模式需要教師明確實踐研究的重點，依照科學探究進行物理實驗設計，了解學習信息，不斷培養(yǎng)學生的學習能力，減輕學生學習中的各種負擔，使學生在物理學習中出現(xiàn)的各類問題都能夠得到有效解決，從而更好地發(fā)揮科學探究在高中物理教學中的作用[4]。

例如，在進行魯科版高中物理“牛頓第一定律”這一課的教學時，教師借助科學探究讓學生對牛頓第一定律進行設想論證，這不僅能調動學生學習物理的積極性，有效發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，還能幫助學生更好地理解以及學習物理的各項知識內容。

（二）多角度進行教學方法的拓展

科學探究狀態(tài)下的高中物理教學，依照開展實驗教學的實際需要，主要是針對學生的具體學習情況而言的，為學生提供了良好的學習契機，同時能夠關注學生自身的發(fā)展需要。教師在物理教學中扮演著重要角色，同時關注著科學探究的應用情況，并且能夠為學生營造理想的學習環(huán)境。在科學探究模式下，高中物理學科教學需要對教學方法加以創(chuàng)新，并能夠進行教學效果的研討，明確科學探究的主題，對學生的學習進行一定的調整。教師在結合物理教學內容的基礎上，需要對教學方法進行轉變及革新，實現(xiàn)教學效果的突破性進展，以此實現(xiàn)教學目標[5]。

例如，在進行魯科版高中物理學科“向心加速度”的探究性學習中，學生能夠在科學探究中通過速度的變化實現(xiàn)對運動加速度的理解。同時，教師還要對學生的限制性思維及時加以有效的調整，引導學生在實驗中通過勻速圓周運動來發(fā)散思維，不斷提高學生對知識的掌握能力，提升物理課堂教學效果。

（三）注重對學生邏輯性思維能力的培養(yǎng)

科學探究教學模式之下的高中物理學科教學活動的開展，需要教師能夠注重實驗教學，明確教學目標及教學重點內容，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的學習能力。想要借助科學探究提升高中物理學科的教學效果，教師要注重對學生邏輯性思維能力的培養(yǎng)，這樣更有利于培養(yǎng)學生的實踐性學習能力，促進教學效果的提升[6]。例如，在進行魯科版高中物理“能的轉化與守恒”這一課的教學中，為強化學生的學習能力，教師需要借助探究性實驗，在教學實施過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生在教師的層層引導下開展有效實驗，并形成一定的邏輯思維，推動教學效果的提升。此外，學生在進行物理知識的探索中，也可以與同學相互交流，展開合作探究，確保物理教學效果能夠得到有效提升。

結 語

高中物理作為一門重要的學科，科學探究在其中占據著重要地位。教師對科學探究在高中物理教學中發(fā)揮的作用不可忽視，應將教學實踐中的重要性內容一一凸顯出來，以推動教學效果的提升，將幫助學生建立物理知識體系，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展作為最終目的。