張麗坤

一、 引言

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，慕課教學(xué)模式在教學(xué)方式上存在很大不同。 慕課教學(xué)框架下，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，同時在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行課堂練習(xí)以及小組討論等活動，這種方式有助于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并逐步提升學(xué)生的思辨能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的深度結(jié)合，一方面彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的知識相對單一、教學(xué)模式“一刀切”的缺陷，另一方面也擴(kuò)大了慕課教學(xué)模式的應(yīng)用范圍，慕課教學(xué)使學(xué)生相對直觀、深刻地習(xí)得知識，讓學(xué)生可以利用課余時間學(xué)習(xí)，有助于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 通過在線課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χR有更為深刻和全新的了解。 在目前的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新改革進(jìn)程下，利用慕課教學(xué)模式來開展教學(xué)工作是十分合理且有效的，這種混合式教學(xué)方式有助于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生可以有效利用個人碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠有效提升學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)習(xí)成本。

二、 研究背景

在慕課網(wǎng)站建設(shè)的過程中，主要是通過大規(guī)模開放在線課程的方式，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠獲得自己所需的知識。 通過分析主要的建設(shè)機(jī)制以及相關(guān)建設(shè)理論可以發(fā)現(xiàn)，這一模式將錄制的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以供有需要的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的知識共享。 就其目前在國內(nèi)的發(fā)展而言，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等眾多高等學(xué)府都加入了這一模式的建設(shè)中，共同進(jìn)行在線課程建設(shè)，并對在線課堂進(jìn)一步完善。 開放式的建設(shè)和優(yōu)質(zhì)的課程資源，讓慕課教學(xué)廣受好評，同時促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，使之能夠與目前大學(xué)生的需求相符合。 既能有效提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又可以通過充分利用課余時間學(xué)習(xí)知識，從而提升學(xué)習(xí)效率。

采用混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動時，要將不同的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化整合，進(jìn)而保證教學(xué)工作能夠有效開展。 在混合式學(xué)習(xí)模式中，需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)安排，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行合理使用，在現(xiàn)代化技術(shù)快速更新的背景下，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與信息化技術(shù)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)新局面。在開展實際教學(xué)活動過程中，需要在現(xiàn)實教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，并需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行深入探究，既要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)一步拓展學(xué)科知識的深度和維度，又要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，進(jìn)行及時的課堂反饋和課堂評價，進(jìn)而將混合式學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的優(yōu)勢更好地體現(xiàn)出來。 在混合式教學(xué)模式的使用過程中，需要對混合式教學(xué)模式中慕課和傳統(tǒng)課堂如何混合進(jìn)行合理解答，進(jìn)一步完善該教學(xué)模式。 除此之外，還需要對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題進(jìn)行深入研究，這樣能夠使問題更加明確，問題的解決也會更加快速和準(zhǔn)確。 同時，學(xué)生群體能夠在信息化背景下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高其對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的接受程度。 在其后續(xù)學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)效率的提高有著很好的幫助作用。 在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用方面，混合式學(xué)習(xí)不僅可以提升英語學(xué)習(xí)的效率，還可以通過與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合，強(qiáng)化在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等多個環(huán)節(jié)的有效輔助。 在慕課教學(xué)方面，需要對慕課教學(xué)的核心理念進(jìn)行深入探究，充分重視并發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的作用，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中減少問題的產(chǎn)生，使其發(fā)展成一種互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的模式。 在慕課學(xué)習(xí)大環(huán)境的幫助下，學(xué)生可以快速獲得所需的優(yōu)質(zhì)教育資源。 慕課教學(xué)模式更多的給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 教學(xué)設(shè)計

(一)課前設(shè)計

在混合式教學(xué)模式的設(shè)計中，需要從多個角度去進(jìn)行探究，要首先了解的是課程設(shè)計。 在課前設(shè)計方面，教師要首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課前分析，能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式做好事先預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上及時預(yù)習(xí)新知識，并對本堂課所學(xué)知識進(jìn)行深入分析。 在慕課資源的使用方面，需要對慕課資源進(jìn)行合理的分析，挑選高質(zhì)量教學(xué)資源，讓慕課教學(xué)資源與教材知識能夠盡可能有效結(jié)合，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升預(yù)習(xí)效率。 通過高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)讓大學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一個全面了解，并將存疑的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，在實際授課過程中將這些難點與疑點作為聽課重點，借助這種方式提升聽課效率，在學(xué)習(xí)方面能夠達(dá)到事半功倍的效果。 同時，在混合教學(xué)模式框架下的教學(xué)內(nèi)容確定后，教師需要對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行評估，督促大學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中能夠積極、有效地進(jìn)行師生互動，從而更好地實現(xiàn)混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果。 此外，還要不斷完善評價體系，充分借鑒大學(xué)生對于混合教學(xué)模式的反饋意見，并根據(jù)學(xué)生提出的意見對混合式教學(xué)模式中慕課與傳統(tǒng)模式的混合方式進(jìn)行積極整合，對混合教學(xué)模式內(nèi)部優(yōu)化工作給予足夠重視；同時對課前預(yù)習(xí)內(nèi)容以及預(yù)習(xí)形式進(jìn)行靈活調(diào)整。 其次，教師個人也要積極提高自身的業(yè)務(wù)能力，博采眾長，向優(yōu)秀的前輩、同行學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念，不斷完善并創(chuàng)新混合式教學(xué)的課程設(shè)計，使慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更加積極、有效的作用。

(二)課堂設(shè)計

在課堂活動方面進(jìn)行合理的設(shè)計能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的優(yōu)化效果，能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)目的的培養(yǎng)方面都有著很好的幫助作用。 在其具體建設(shè)方面，需要對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動進(jìn)行提前預(yù)測，有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語課堂的有效進(jìn)行。 在慕課資源的學(xué)習(xí)方面能夠給學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)與慕課教學(xué)資源有效整合，以保障教學(xué)效果。 此外，還需要對課堂教學(xué)計劃進(jìn)行合理調(diào)整，通過這種方式對混合教學(xué)模式框架下的課堂設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。 在活動建設(shè)方面，可以以小組為單位開展教學(xué)工作，并且為各個小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，通過解決任務(wù)以及相關(guān)問題，收集學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并嘗試在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案，進(jìn)而達(dá)到為學(xué)生解惑的效果。 同時在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該與學(xué)生一起參與到慕課課堂的討論過程中，在討論中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、學(xué)會質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的思辨能力；同時，教師在與學(xué)生的討論互動中能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，有利于促進(jìn)教學(xué)工作更有效的展開，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。 在具體教學(xué)過程中，學(xué)生通過混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其后續(xù)的復(fù)習(xí)過程中可以通過慕課學(xué)習(xí)來完成。 在慕課學(xué)習(xí)中很難實現(xiàn)對教學(xué)任務(wù)的重點難點問題進(jìn)行細(xì)致探討，因此教師在傳統(tǒng)課堂中應(yīng)該針對這些問題進(jìn)行重點教學(xué)，將基礎(chǔ)知識點留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將慕課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)重點明晰化，讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不斷提升。 最后，鼓勵學(xué)生對混合式教學(xué)模式提出合理化建議，這有助于大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的不斷完善，讓學(xué)生有更高的參與感，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、 實踐

(一)平臺建設(shè)

在具體實踐中要結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行分析，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源把最有效的課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。 例如大學(xué)進(jìn)階英語綜合教程2 中第三單元，在具體學(xué)習(xí)過程中，要首先對自主學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行合理的分析，將本班學(xué)生劃歸到一個小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便在知識傳授以及相關(guān)平臺(MOOC、SPOC 等)教學(xué)功能的使用都能夠起到很好的幫助作用。 其次，需要對信息平臺進(jìn)行合理的搭建，能夠達(dá)到信息共享效果，能夠使教師在平臺上及時地發(fā)布消息，學(xué)生也能夠及時地獲取消息，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。 同時在學(xué)習(xí)過程中，需要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排以及學(xué)生的相關(guān)水平和資料進(jìn)行統(tǒng)一分析，能夠?qū)Y料進(jìn)行及時的獲取，并將資料保存在共享平臺中，由學(xué)生自行查看。 在資料選擇方面，教師可以根據(jù)慕課精品課堂對相關(guān)資料進(jìn)行選擇，也可以通過自主上傳相關(guān)資料來供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于課堂內(nèi)容有著深刻的認(rèn)知。 在具體課程安排方面，還可以利用微信群、QQ 群、超星學(xué)習(xí)通等發(fā)布任務(wù)，學(xué)生之間、師生之間可以通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行及時有效的互動。 同時應(yīng)加強(qiáng)對慕課的討論區(qū)的有效使用，讓學(xué)生能及時回答教師提出的問題。 其次，利用微信群、QQ 群等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效監(jiān)督，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，同時確保教師及時答疑。

(二)學(xué)習(xí)過程

在具體教學(xué)安排方面，首先，學(xué)生需要在課前預(yù)習(xí)階段自主學(xué)習(xí)慕課教學(xué)資源，通過這種方式清楚地明確教學(xué)內(nèi)容，并了解課堂教學(xué)的難點內(nèi)容與重點內(nèi)容，學(xué)生在對慕課教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)過程中，將其中的難點問題進(jìn)行勾選并在后續(xù)的課堂中將這些問題及時提出，并就其與同學(xué)、教師進(jìn)行探討，積極思考，互相學(xué)習(xí)，從而對所學(xué)知識形成更加深刻、多維的認(rèn)知。 其次，教師要對整個混合式教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，并對其中的重點問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析與解答，通過這種方式讓所有問題都能得到合理解決。 最后要建立相關(guān)討論區(qū)，由學(xué)生自主提出問題并自主進(jìn)行討論，能夠使每一個學(xué)生參與到其中并完成自主學(xué)習(xí)工作。 同時，教師還需要發(fā)布相關(guān)任務(wù)，由小組共同完成并計入平時成績，來對學(xué)生的參與度進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)，方便在課后進(jìn)行相關(guān)評分標(biāo)準(zhǔn)的制定，借助這種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)和積極思辨的能力。

(三)課堂教育

借助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢測，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏。 在課堂教學(xué)過程中查漏補缺，提升課堂教學(xué)效率。 在開展課堂教學(xué)時，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，一方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把控，避免出現(xiàn)“跑題”“偏題”等問題，另一方面通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生們所提出的各種問題進(jìn)行全面收集，并對其中的優(yōu)缺點進(jìn)行歸納與總結(jié)，使學(xué)生在下一次課堂活動中更加積極主動地參與話題討論。 在課堂最后，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且對大學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)做出客觀有效的評價，同時還需要就混合式課堂教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，可以通過發(fā)放網(wǎng)上調(diào)查問卷或訪談的形式進(jìn)行，通過這種方式讓教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對課堂的整體評價，并根據(jù)學(xué)生的建議和存在的問題對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，從而使學(xué)生的積極性得到進(jìn)一步提升。 此外，還需要對慕課資源進(jìn)行高效的整合與利用，發(fā)揮慕課課堂的重要作用。

五、 結(jié)語

慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)，為大學(xué)英語教學(xué)工作的高效進(jìn)行拓展出一條全新的路徑，通過將慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建出全新的混合教學(xué)模式。 一方面利用慕課教學(xué)模式自由、靈活的特點，借助優(yōu)質(zhì)、豐富教學(xué)資源，能夠有效地擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科知識的維度和深度，同時有助于培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思辨能力。 另一方面通過與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，使得混合教學(xué)模式能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，避免出現(xiàn)教學(xué)工作與教學(xué)目標(biāo)脫鉤的問題，從而全面提升大學(xué)英語教學(xué)的有效性。