張 蕾

一、 引言

“課程思政”是在傳統(tǒng)“思政課程”的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變的一個創(chuàng)新的課程觀，是將馬克思主義理論貫穿教學與教學研究全過程，深入挖掘?qū)W科的思想政治理論教育資源，基于課程，重在思政，是專業(yè)課程與思想政治有機結(jié)合的教育教學理念。 高職院校英語教學中以“課程思政”為載體，運用新的方法及實踐路徑呈現(xiàn)特色課堂，引導大學生將所學知識技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行修養(yǎng)，注重學生個人發(fā)展與國家、社會發(fā)展相適應，潛移默化地將社會主義核心價值觀和愛國主義精神蘊含其中，深化其中，是推動教育改革的長久之策。

二、 “課程思政”在高職院校英語教學中實施的必要性

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)，我國獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校，使各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，開展“課程思政”是新時代賦予高校英語教學的歷史使命。 《大學英語教學指南》提出大學英語是一門提高學生文化素養(yǎng)和傳授學生國際文化知識的課程，具有工具性和人文性，開展“課程思政”是引導大學生辯證看待西方文化，提升中國民族文化認同感和歸屬感的重要途徑。

“課程思政”理念凸顯出的時代價值要求高等教育思考“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”。 高職英語教師要努力培養(yǎng)出政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴的新時代青年，要在大是大非面前保持政治清醒，要有創(chuàng)新思維和批判主義思維，要言行一致，自覺弘揚主旋律、積極傳遞正能量。 高職英語的教學理念要始終堅持馬克思主義的指導地位，貫徹落實黨的教育方針，要遵循學生成長規(guī)律，圍繞課堂思政，促進英語與思政教育的有效融合。 教學工作中，要抓好課堂思想教育，引導他們學會運用科學的立場、觀點、方法觀察世界，分析社會。

隨著我國綜合國力的不斷增強，經(jīng)濟全球化的進程不斷深化，國際影響力的不斷增大，國際交流呈現(xiàn)于各行各業(yè)，外語人才的人文職業(yè)素養(yǎng)迎來了更大的挑戰(zhàn)和更高的要求，高職院校也需要培養(yǎng)知識技能完備、職業(yè)道德高尚、理想抱負遠大的高素質(zhì)技能型大學生。然而，高職院校大學生不少信念缺失，價值取向偏差，同時受外來文化的侵襲，分不清精華和糟粕，長此以往將影響到國家和民族的興衰。 高校擔負著立德樹人的歷史任務(wù)，德育教育必不可少，這也就成為“課程思政”與英語教學融合的必然。

三、 高職院校英語教學的現(xiàn)狀

(一)高職英語教師缺乏思政理念

很多英語教師由于長時間固定的教學模式和教學內(nèi)容，早已習慣于過往熟悉的教學方式，在教學目標和考評制度上都傾向于學生英語語言學習的基礎(chǔ)技能，在授課過程中，著重強調(diào)的大多是國外文化、語言知識，忽略了對于本國意識形態(tài)方面的教育，忽視了大學英語課程的思政功能。 由于英語學習的特殊性，英語教師過多地受國外文化政治生活的熏陶和影響，導致思想政治理論水平普遍偏低，政治信仰不堅定，缺乏思政教育的主動性和客觀性，思政理念無法準確融入英語課堂。

(二)高職學生缺乏思政意識

大部分學生認為思想政治教育多來自思政課程，與基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程關(guān)系不大，而且思政課較為單調(diào)乏味，學習興趣不高，學習動力不足，學習深度不夠。就我校的調(diào)查情況而言，80%的學生對課程思政概念不清楚，10%的學生認識狹隘，認為僅僅是原搬思政課內(nèi)容，意義不大。 由于英語教學注重單純語言知識的灌輸，課程工具性色彩越發(fā)濃重，學習者的主體性被忽視或者被剝奪，大部分學生學習動機具有較強的功利性，導致英語教學的重點有所偏移，學生沒有自主學習的意識和自我實踐的能力，更無法談及思政意識。

(三)高職英語教材缺乏思政元素

目前，高職院校英語教材參差不齊，版本繁雜，較無體系，為了追求課程的原汁原味，教材內(nèi)容多以西方文化特別是英美文化元素為主，關(guān)于經(jīng)濟、政治、文化、科技、教育、道德等的“中國元素”幾乎不見。 學生長期接受西方強勢文化，容易產(chǎn)生崇洋媚外的思想，造成價值取向和意識形態(tài)的偏離。 以《新生代英語高級教程2》為例，在整套教材中，中國文化所占的比例不及1.2%；相關(guān)研究也表明，現(xiàn)有的大學英語教材中涉及中國文化的比例平均大約為2%，思政元素更加微乎其微。 這種只重輸入不重輸出的單向交流和傳送，不利于大學生對傳統(tǒng)文化的學習和文化自信的培養(yǎng)。

(四)高校英語教學課堂缺乏思政理念的滲透

課堂是育人的主渠道，是課程功能目標得以實現(xiàn)的重要載體，但在長期的教學實踐中，高職學生英語基礎(chǔ)相對薄弱，學生對傳統(tǒng)和所謂創(chuàng)新的多媒體教學模式、教學方法過于熟悉，普遍學習積極性不高，互動性更低，單純以傳統(tǒng)死板教學為主、生硬思政視頻教學為輔的手段是無法適應新時代要求的。 另外，課程思政理念提出的時間相對較晚，研究成果也較少，英語課堂中有效滲透思想政治內(nèi)容的手段也缺乏多樣性和創(chuàng)新性。

四、 高職院校英語教學融入“課程思政”的科學實踐

(一)提升高職英語教師的思政能力，創(chuàng)新英語教學團隊模式

高職英語教師需要時刻堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想特別是習近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述武裝頭腦和指導實踐，學習領(lǐng)會黨和國家的各項方針政策，豐富中華傳統(tǒng)文化，提高政治站位，堅定理想信念，習得高尚的人格魅力，贏得學生的接納信任。 高職英語教師要堅持立德樹人，在教學中積極引導學生探索、思考、挖掘教材中存在的思政元素，在教授學生知識的同時，讓高職學生養(yǎng)成良好的品德，成為有利于國家、社會發(fā)展的高素質(zhì)型人才。

隨著國家對職業(yè)教育重視度的提升，職業(yè)教育改革發(fā)展的深入，建立健全一支科學化、操作性強的教學團隊尤為重要。 單一的講授的英語課堂，課程思政理念融入不夠，而思政課教師與英語課教師整合混編的教學研究模式是值得嘗試的新模式。 通過互學互鑒，制定出新的人才培養(yǎng)計劃，從而實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一。 同時，學校方面應給予團隊支持與鼓勵，堅持開放、動態(tài)發(fā)展理念，根據(jù)實際的教學需求吸收優(yōu)秀人才加入到團隊當中，通過激勵和競爭的方式來激發(fā)團隊成員的創(chuàng)造力，為教學團隊的可持續(xù)性發(fā)展提供良好保障。

(二)加強高職學生課程思政認識，增強學生批判性思維能力

教學過程中，結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生圍繞一切以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)的積極向上、富含正能量的素材，進行有意識的有目標的思政討論。 建立明確的課程育人功能和育人方向，把知識傳授和道德品質(zhì)相聯(lián)系，通過教學活動潛移默化地影響學生；建立學生互幫互學小組，啟發(fā)學生自主思考能力，將思政教育無聲地融入學習的各個環(huán)節(jié)，將價值觀引領(lǐng)悄然地貫穿到英語課中，實現(xiàn)課程有思政、課堂有思政、學生有思政的新格局，形成課堂大思政的嶄新風貌。

傳統(tǒng)的教育觀是封閉的、僵化的，是缺乏創(chuàng)新性和進取精神的，而新的教育觀一定要以人為本，注重學生的個性發(fā)展和科學素質(zhì)的提高，運用啟發(fā)式、探究式的教學方法，鼓勵學生自主探索、允許學生表達和提出自己的觀點和看法。 開展英語與黨史、科學史、人文史、社會主義發(fā)展史等知識的嵌入式學習，拓寬學生世界視野，增強學生家國情懷，鼓勵學生樹立正確的批判意識和思維辨別能力，提升自我內(nèi)驅(qū)動力。

(三)挖掘高職英語教材思政資源，改進英語課程教學內(nèi)容

高職英語教材內(nèi)容的合理性成為選材首要，要能覆蓋英語所需知識，能體現(xiàn)語言文字的內(nèi)涵。 高職英語教師要從語言素材所蘊含的思想、所延伸的思想進行挖掘，也就是吃透教材。 高職院校英語課程的學習一般為1～2 年，每本八個單元，包含七個板塊，加上教師課前課后的練習、測試，閱讀量較大，內(nèi)容涵蓋面廣，有很多思政元素可供深挖。 比如，聽力教學可側(cè)重中西社會歷史背景差異講解，詞匯語法可注重中英文化對比講解，閱讀可加強正面價值取向引導等。

教師要豐富教學內(nèi)容，加強思想政治引領(lǐng)，以《新生代英語高級教程2》為例，從英語單詞、詞組、句式的語言點到一個節(jié)日、一次聚會、一場演講的語言篇，都能拓展到弘揚中國文化、傳承中國美德、講述中國故事。 比如，Unit 4 “I'd like to open an account.”教學目標是學會談?wù)搨€人理財相關(guān)的英語表達，account 是賬戶的意思，中國常見的是銀行儲蓄賬戶，存錢使用。 從account 可以引申到“How much do you love money?”這一問句，以金錢觀相同的學生組成不同的小組，引導學生課中自由討論、小組間自由辯論，課后總結(jié)，形成演講稿。 第二節(jié)課由學生小組代表輪流發(fā)表結(jié)論，教師歸納總結(jié)，指引學生正確看待金錢的地位和所發(fā)揮的作用，提醒學生要通過符合道德標準與正當?shù)姆赏緩絼?chuàng)造財富，金錢要用之有益，提倡勤奮節(jié)儉、理性消費、有效理財，樹立正確的金錢觀和人生觀。

(四)打造高職英語思政特色課堂，創(chuàng)新課程思政實踐方法

傳統(tǒng)的課堂教學容易固化教師和學生主客體地位，臺上臺下形式的課堂模式容易造成學生拘泥被動，高職英語教師應該充分調(diào)動學生的課內(nèi)積極性，環(huán)環(huán)導入，控制時間，強化課堂互動，通過練習得到教學效果的反饋。 可以創(chuàng)新采用室內(nèi)室外“半段式”思政教學，靈活運用80 分鐘的教學時間，可以實現(xiàn)“第二課堂”與第一課堂相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，學校與社會相結(jié)合，教學與實踐相結(jié)合。

轉(zhuǎn)變主體對象，以學生為中心，可教師、學生變換使用多種教學模具，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)＋學習，多彩展示教學信息；利用慕課、微課、教學App 等資源，或教授或情景或研討或競賽，手段多樣化，增強學生學習的主動性和探索性，達成課程思政與高職英語教學的高度融合。 通過引導學生不斷摸索學習大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)＋現(xiàn)代教育技術(shù)，收集英語、思政等內(nèi)容的數(shù)據(jù)信息，進而深刻變革高職英語教育，使英語大眾化教育體系的設(shè)想成為可能。 利用教學App 等資源加強學生自主學習，找準重難點，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源不受區(qū)域限制的共享互通，促進全面學習、終生學習。

五、 結(jié)語

高職院校英語教師結(jié)合高職學生水平能力實際的“課程思政”，是與中國特色社會主義發(fā)展方向相一致的，是每個教師所面臨的重要課題，是加強學生“四個自信”的教育，讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀非常重要的一環(huán)，是將教書育人功能真正實處實作。 高職英語教師要做好價值引領(lǐng)，守好一段渠，種好責任田，為國家、社會培養(yǎng)輸送熟悉國際言語、具有國際視野、兼?zhèn)鋫鹘y(tǒng)人文素養(yǎng)的新型人才。