馬勝連

（甘肅省甘谷縣磐安小學(xué)，甘肅天水 741211）

引 言

為滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，教師不僅要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)課堂上，教師普遍采用說教式教學(xué)，使得學(xué)生置身約束力很強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)，這樣既不能很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又不能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，學(xué)校要改變這種教學(xué)模式，將生活情境運(yùn)用到教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異化和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的生活情境，讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且將其運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、將生活情境教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他的課程來(lái)說，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象又難以理解，因此學(xué)生難以提高興趣。面對(duì)這個(gè)問題，教師通過把數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容與生活中遇到的問題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的熟悉感以及興趣，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說，更加抽象，難以理解，課本內(nèi)容也更豐富多彩。教師如果沒有尋找到正確的教學(xué)方式，就無(wú)法讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)到這些知識(shí)。通過結(jié)合生活問題，教師能夠生動(dòng)地講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)變得直觀易懂，從而讓學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的目的是學(xué)到解決數(shù)學(xué)問題的思路（也就是思維能力）以及能夠通過學(xué)習(xí)知識(shí)解決生活中遇到的問題。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重將知識(shí)點(diǎn)與生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，參考實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而鍛煉學(xué)生在生活中的實(shí)踐能力。

二、如何把生活情境合理運(yùn)用到教學(xué)中

（一）將情境內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與生活有著一定的聯(lián)系，教師可通過與生活的聯(lián)系，來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂生活情境，對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和傳授。學(xué)生通過生活化的課堂情境，可以親切地感受到熟悉的生活氛圍，很好地集中課堂注意力，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)很好地解決生活問題，從而認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，有效提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。

教師還要深入了解學(xué)生的個(gè)性。由于每位學(xué)生所生活的環(huán)境有著很大的不同，他們的特點(diǎn)也有所差異。因此，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要尊重每位學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)情境進(jìn)行合理選擇，符合學(xué)生的生活或?qū)W生熟悉的環(huán)境。例如，在教學(xué)《稱一稱》一課時(shí)，教師通過聯(lián)系熟悉的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)千克與克的換算。再如，教師可以通過使用天平讓學(xué)生對(duì)日常生活中比較常見的物體稱重，如書本、橡皮、文具盒、水杯、盆栽等，然后記錄這些物品的重量，對(duì)比不同物體間千克與克的關(guān)系。教師也可通過播放視頻，讓學(xué)生看一看超市中售貨員是怎么稱重的，或布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在逛超市的時(shí)候注意觀察，然后進(jìn)行思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，通過與生活中碰到的問題相聯(lián)系，還能培養(yǎng)自身的觀察能力和思維能力。又如，在講解《時(shí)間》一課時(shí)，教師可聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間、把握時(shí)間，可讓學(xué)生自己安排時(shí)間，如上學(xué)時(shí)，A同學(xué)早上7:00起床，洗漱10分鐘，吃飯15分鐘，收拾書包5分鐘，然后7:30出門，8:00到校進(jìn)行學(xué)習(xí)；B同學(xué)早上7:10起床，洗漱10分鐘，吃飯20分鐘，收拾書包10分鐘，7:50出門，8:10到校學(xué)習(xí)，通過對(duì)比，讓學(xué)生說說哪位同學(xué)的時(shí)間表更加合理，哪位同學(xué)的家離學(xué)校更近，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間安排的重要性。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，也可給學(xué)生安排制訂周末學(xué)習(xí)計(jì)劃表的作業(yè)，能夠讓學(xué)生合理安排自己的時(shí)間，有時(shí)間規(guī)劃、時(shí)間概念。

（二）明確創(chuàng)設(shè)情境的目的

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，首先要對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行深入理解，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行著重研究，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的情境，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要求，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《剪紙》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一些剪紙，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的奧秘。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和動(dòng)腦的思維能力。但如果學(xué)生只在乎剪紙的樂趣，沒有很好地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的活動(dòng)就沒有了意義。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可等學(xué)生剪紙完成之后比拼作品，然后挑選出幾個(gè)作品，為學(xué)生進(jìn)行講解，或者提問學(xué)生從中有沒有發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，自己動(dòng)手操作，更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

（三）加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是源于生活的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是為了學(xué)以致用，即在生活中，能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，對(duì)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極思考，從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要意義和實(shí)用性。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形內(nèi)容時(shí)，如果只通過簡(jiǎn)單的畫圖講解，學(xué)生不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)圖形，這時(shí)教師可通過提問的形式，讓學(xué)生尋找生活中有關(guān)形狀的物體，如文具盒、橡皮、黑板、書桌、黑板擦、書本等，讓學(xué)生聯(lián)想和尋找，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)圖形的狀態(tài)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形狀的大小對(duì)比、計(jì)算面積等。通過對(duì)形狀進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生還能鍛煉自身的動(dòng)手操作能力，從而提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[3]。

（四）將情境時(shí)代化

教室講課時(shí)要緊跟時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要加強(qiáng)時(shí)代化。學(xué)生喜歡比較潮流的東西，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸也很多，因此教師要根據(jù)學(xué)生熟悉的環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過和學(xué)生的互動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡游戲，教師可以在課堂上設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)。例如，在講解《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)玩游戲的時(shí)間、類型，動(dòng)手做一做，也可統(tǒng)計(jì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。這個(gè)過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的作用，認(rèn)識(shí)到自己玩游戲的時(shí)間是否得當(dāng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間是否適合，然后對(duì)自己玩游戲的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)行合理調(diào)整。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要意義，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，鍛煉學(xué)生生活實(shí)踐的能力，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。