培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人，從中華民族傳統文化中汲取營養(yǎng)，以傳統文化塑造新時代的學生，是我們始終的追求。學校用獨具傳統風韻的校園建筑文化浸潤童心，道路、楹聯、牌坊、樓名中寓“尚雅”理念；溫婉如畫的景觀，如廊、亭、園、所，墻面展示傳統人文和曲藝文化，展現六朝風雅，孕育著獨有的“尚雅”文化。學校搭建了校本德育框架，分階段對學生進行養(yǎng)成教育。同時，面向全體學生開設了四大類30多個綜合實踐課程，形成具有鐵小特色的文化育人體系。

一、堅守：尋找“尚雅”生根的地方

我們深深地知道：一所學校形成自身獨有的文化很難，需要時間去孕育，需要一代代人去堅守、滋養(yǎng)，才能讓形成的文化得以傳承，讓文化成為學生全面發(fā)展的沃土。

近年來，南京市鐵心橋小學緊緊圍繞“尚雅”文化的內涵掘進與實踐，深化開展學校建設管理工作。正心、修身、齊家、治國、平天下，修身是根本。學校初步構建了一套基于學校“尚雅”文化建設的，將課程、教學、評價、管理及師生發(fā)展融為一體的“修身課程”體系。

我們堅持面向全體學生，圍繞培養(yǎng)“情趣高雅、意氣安雅、言行文雅、學知博雅”的儒雅學子這一育人目標，用傳統文化來浸潤學生的學識品行。開展“雅境一百處、雅行一百分、雅趣百分百”的校園特色文化建設，讓環(huán)境“活”起來，好品德慢慢“養(yǎng)”出來，學識、個性發(fā)展起來，使學生修養(yǎng)身心，涵養(yǎng)德性。

二、滋養(yǎng)：讓文化在課程中塑造學生

（一）雅境一百處

在已具鮮明特色的校園環(huán)境中，我們著力讓環(huán)境與學生對話，實現學生“自己建設、自我教育”，讓環(huán)境建設成為一個綜合性、創(chuàng)新性的課程學習。

學校只有讓這些環(huán)境活起來，讓它們真正融入學生生活，才能起到浸潤童心的教育作用。我們的“雅境一百處”，就是希望能做好一百個細節(jié)，做到“小、精、巧”，在轉角、道路、教室等處點綴怡人景致，布置創(chuàng)意小作品，建成互動設施，讓它們成為教師、學生、家長課余時間駐足欣賞和學習的園地，著力讓每一個角落都有寓意。

例如，燈籠秀，通過家委會、主題班會以及“金點子”征集等形式，“燈籠秀”項目的想法逐漸清晰：燈籠包含著的文化符號，與我?！盎张商K式”的建筑風格相契合；“花燈”課程的長期實踐，為燈籠的制作提供了技術支撐。

很快，花燈課上，學生拿出自己的設計，“廢物利用”“我愛詩詞”“我愛國畫”等六個主題花燈在評比中脫穎而出。再以年級為單位，由學生制作、學校安裝。“燈籠秀”的不同主題展示了學生的創(chuàng)新思維，也體現了環(huán)境教育的潤物無聲。

曦園橘照（果園）、亭云小憩（四大書院閱讀區(qū)）、曲廊采蜜（鐵藝長廊）、手談苑（棋盤）……校園里各個環(huán)境小景吸引著學生，它們構成一幅幅生動活潑的畫卷。

（二）雅行一百分

學生行為習慣的養(yǎng)成需要教師的智慧和耐心，是一個“養(yǎng)”的過程。我們在《鐵小尚雅學子養(yǎng)成方案》的基礎上，用實踐活動（修德）課程來達成目標。實踐活動是學生雅行形成的主陣地，教師是學生雅行的示范者、引領者。課堂上，教師親切和藹，循循善誘，學生舉止規(guī)范，落落大方；課外活動中，教師以身作則，學生言行有禮。一句句正面評價，讓學生意識到身邊人的雅行可貴；一個個“文雅章”，積極引導學生做到舉手投足的規(guī)范、文雅。

我們的“六個好”活動課程，就是從目標、方案的制訂到實踐活動的開展，再到對活動中學生的多元化評價激勵，重在“養(yǎng)成”，關注“過程”。學生從最基本的日常言行禮儀做起，做到“上好課、出好操、走好路、吃好飯、行好禮、掃好地”，在規(guī)范中見雅意。每個年級都設定了學生雅行的達成目標，制訂了學生雅行百分評價表；學校、班級依據目標方案組織各類“六個好”活動。每次活動中，教師都會根據學生表現頒發(fā)“尚雅”星章，在學生的爭章手冊上記錄一次次活動的成果。校園展板、校內外演出、校報、微信公眾號、手機App 等，都成為評價和激勵學生的舞臺。

在“我的正能量”德育校本課中，我們圍繞社會主義核心價值觀的十種優(yōu)秀品格教育為課程主要內容，分年段開展活動性課程。學生在一次次主題式教育活動中，激勵自我，提升自我，塑造自我。學校的道德素養(yǎng)評價體系初步形成。

（三）雅趣百分百

實踐是特色課程最美麗的語言。為不同潛質、不同個性學生的發(fā)展提供多樣化的選擇和發(fā)展空間，培養(yǎng)學生雅的情趣，享受雅的樂趣，擁有雅的基本藝能和審美價值取向，塑造鐵小“學知博雅，情趣高雅”的儒雅學子和教師。在雅致的校園里，學生一個個“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”。我們的絲竹藝韻（修藝）課程就是讓每一個學生通過學校學習，掌握一項藝術技能、一種體育健身方法，讓他們在體育藝術的學習中受到傳統文化的熏陶，培養(yǎng)他們的道德品質。

我們以社團為主陣地，開發(fā)了四大類修藝課程，學生全員參與：小音樂家課程，使學生在吹拉彈撥中感受音節(jié)的律動，陶冶性情；小書畫家課程，使學生在點畫謀局中欣賞紙面上的舞蹈，溫潤自信；小能手課程，使學生在剪貼扎捏中弘揚傳承民族文化，做到心靈手巧；小運動健將課程，使學生在踢揮跳躍中提升身體素質，動靜皆宜。

為此，我們還邀請多位民間藝人、非遺傳承人、器樂專業(yè)教師對學生進行專業(yè)指導訓練，讓學生在學習技藝的同時，領略民族文化精粹。

此外，我們還開發(fā)了“零點體育”（修體）課程，以大課間和課堂教學為陣地，加強學生身體素質鍛煉，使學生在奔跑拉伸中學會運動技能、學會健身之道，提升自我。

學校將修體校本課程納入課程管理。每天的大課間和每節(jié)體育課前部分，教師根據課程安排，帶領學生進行五項身體素質專項訓練。通過五類身體素質趣味練習，使學生掌握一般技能和安全有效的鍛煉方法，發(fā)展學生的基本運動能力。我校重點開展田徑運動，讓田徑運動普及化、專業(yè)化，選定一些有益于學生身體素質提升的田徑運動項目，從低年級開始就在體育課、大課間開展階段性的普及訓練。同時，組建班級、校級田徑運動隊，將田徑運動隊訓練常態(tài)化，將每周訓練納入課程計劃；田徑運動指導教師專業(yè)化，專業(yè)運動員、體校教練定期來校指導，由田徑專業(yè)畢業(yè)生擔任專職教師。

田徑、足球、武術、體操……多元化的體育運動，滿足了學生不同的興趣愛好，更讓學生樹立了健康第一、終身鍛煉的意識。如今，鐵小的體育運動成績斐然，體育運動也成為鐵小的一張亮麗名片。

通過一系列特色課程的學習，學生獲益匪淺。正如學生在《繁星》文集中所寫：“經過舞蹈班的學習，我更想當設計師了，要為舞蹈演員設計美麗的服裝、精致的鞋子……”“曾經陌生的畫紙、畫筆在我的手中流暢自如，我相信，廣闊的天空任我翱翔。”

是的！我校“尚雅”文化的建設，就是要為學生插上一雙雙隱形的翅膀。

面對充滿獨立個性的學生，我們堅信：“尚雅”文化能夠成為學生全面發(fā)展的強大內驅力；我們堅守：“立足課程，回歸兒童”，堅守文化育人的本質；我們追求：用文化滋養(yǎng)學生，以“尚雅文化”全面提升學校的管理水平和辦學質量。