沈國慶

（甘肅省華亭市上關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅華亭 744104）

引 言

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師在課堂上進(jìn)行大量的理論講解，學(xué)生很難全面掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為了改善這種情況，教師要將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自主探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。多媒體是常見教學(xué)設(shè)備，具有多種功能，和板書形式相比，其更加具有吸引力，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。信息技術(shù)能將教材中文字轉(zhuǎn)化為圖片、視頻的形式，而且豐富多彩的畫面會讓學(xué)生集中注意力去聽講，促進(jìn)他們對知識的吸收[1]。教師有效運(yùn)用信息技術(shù)，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的知識積累。同時，應(yīng)用信息技術(shù)能讓課堂氛圍變得更加活躍，有更加直觀的視覺體驗(yàn)，學(xué)生處于放松的狀態(tài)中，能夠激發(fā)創(chuàng)新思維，降低了理解難度，進(jìn)而提高了他們的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生觀念中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，其中包含了復(fù)雜的計算和公式定理，借助信息技術(shù)可以讓他們有新的認(rèn)識，感受到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

情境教學(xué)是一種很好的方式，將知識點(diǎn)放在具體情境中去學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使他們能夠解決實(shí)際中遇到的問題[2]。例如，學(xué)習(xí)了《長度單位》這一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生對長、短有了一個初步認(rèn)識，知道長度單位的作用。為了加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，教師可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活中的常見事物，讓學(xué)生估算某個物品的長度以及恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L度單位。情境創(chuàng)設(shè)具有化靜為動、化抽象為具體的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，構(gòu)建出完整的框架體系，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。

二、加強(qiáng)師生互動，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

師生互動是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能增進(jìn)師生間了解，增強(qiáng)師生在課堂上默契配合度，進(jìn)而保證知識的傳遞和吸收。教師要主動走到學(xué)生中，和他們打成一片，建立起良好的師生關(guān)系。慢慢地，學(xué)生就會感覺教師很親切，而且在課堂上表現(xiàn)得更加踴躍。信息技術(shù)的運(yùn)用，為師生互動創(chuàng)造了良好條件，其可以打破時間和空間的局限，讓學(xué)生在遇到問題后可以隨時隨地向教師咨詢。在師生溝通過程中，教師對學(xué)生的基本情況更加了解，根據(jù)學(xué)生提出的建議對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)運(yùn)用可以創(chuàng)建出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)處于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中時，學(xué)生會受到身邊人的影響，自主投入學(xué)習(xí)中去。例如，《位置和方向》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用，因此，教師可以利用信息技術(shù)展示根據(jù)任意方向和距離確定物體位置的演示視頻，幫助學(xué)生建立空間觀念。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提問：“以學(xué)校為參照物，自己的家在什么方向？”學(xué)生會結(jié)合信息技術(shù)的演示和深入思考后給出正確的答案，這樣的學(xué)習(xí)過程會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教材只是數(shù)學(xué)知識的一部分，所以教師要幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)知識面，如在網(wǎng)絡(luò)上收集豐富的教學(xué)資源，在課堂上進(jìn)行滲透，這對學(xué)生創(chuàng)新的思維發(fā)展有一定的幫助。但是，教師要把課外教學(xué)資源的難度控制在合理范圍之內(nèi)，確保學(xué)生可以有效接受，如果只是一味追求難度，可能會增加學(xué)生壓力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外學(xué)習(xí)資源和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過對比進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣他們對知識的理解會更深刻。小學(xué)生有著強(qiáng)烈好奇心，因此，教師還要鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行課外拓展，進(jìn)而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，使他們通過自己的努力去解決問題。

筆者通過實(shí)際觀察了解到，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，自控能力比較差，這也是他們學(xué)習(xí)效率不高的原因之一，因此教師要促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，計算、推理、驗(yàn)證等都有嚴(yán)格的步驟，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在課前，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣；在課堂上，教師可以利用信息技術(shù)來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使他們認(rèn)真聽講，這樣就能逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，考驗(yàn)著學(xué)生的毅力，學(xué)生只有堅(jiān)持下去才會變得更加優(yōu)秀。

四、激發(fā)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)出來，能減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深他們對知識的理解。例如，在講授“幾何圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，如果教師對知識單純地進(jìn)行口頭講解，會使教學(xué)過程顯得蒼白無力，而利用信息技術(shù)展示一些立體的圖形，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，還能促進(jìn)他們思維的發(fā)散，使他們聯(lián)想到生活中更多的幾何圖形，進(jìn)而促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學(xué)生在解決問題時，能夠突破固定思維局限，從不同角度去分析問題，提高解決問題的效率[3]。

此外，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，尋找和收集與教材同步的相關(guān)資料，完成在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間是非常自由的，而且不懂的地方可以反復(fù)觀看。例如，在講授完《認(rèn)識時間》一課后，學(xué)生基本能夠掌握看鐘表的方法，知道1小時=60分，初步建立起時間概念。但是，課堂教學(xué)時間只有短短幾十分鐘，所以很難全面理解和掌握，因此需要通過課后自主學(xué)習(xí)來鞏固所學(xué)知識，因此，教師可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)提供幫助，進(jìn)而加深對內(nèi)容的理解。在自主學(xué)習(xí)方式的影響下，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，他們會獨(dú)立去思考、分析和解答。

結(jié) 語

綜上所述，信息技術(shù)手段是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，為了使這一教學(xué)輔助手段的作用得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對這一教學(xué)手段進(jìn)行合理的利用，使二者得到有機(jī)整合，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方式，加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。