劉 煒

（甘肅省蘭州市七里河區(qū)龔家灣第一小學(xué)，甘肅蘭州 730050）

引 言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革的步伐由學(xué)校教育文化課程逐漸向素質(zhì)教育課程擴(kuò)散，美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程教學(xué)也面臨著新教學(xué)理念和新教學(xué)方法的沖擊。為了配合新課程改革的整體進(jìn)程，音樂(lè)教學(xué)也開(kāi)始了教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新。音樂(lè)教學(xué)新體系就是在這樣的背景下由中央音樂(lè)學(xué)院所提出的。

一、新體系音樂(lè)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的新變化

（一）以感受為主的活動(dòng)過(guò)程

隨著素質(zhì)教育和綜合素養(yǎng)等新教育理念的出現(xiàn)，音樂(lè)教學(xué)也出現(xiàn)了新的變化。新體系音樂(lè)教學(xué)就是在新時(shí)代背景下結(jié)合目前國(guó)內(nèi)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和新出現(xiàn)的音樂(lè)教學(xué)理念而產(chǎn)生的一種新的音樂(lè)教學(xué)概念體系。音樂(lè)教學(xué)的新體系是對(duì)傳統(tǒng)的世界三大音樂(lè)教學(xué)法的融合和創(chuàng)新，更適應(yīng)國(guó)內(nèi)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀。這一體系提出了關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的幾個(gè)新的要求和方法，其中，感受是新體系音樂(lè)教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)的一個(gè)點(diǎn)[1]。新體系音樂(lè)的主要教學(xué)內(nèi)容是藝術(shù)性的活動(dòng)過(guò)程，以提高能力，增強(qiáng)感受，增加經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)目標(biāo)，因此對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師主要以講解專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)為主要內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也主要傾向于增強(qiáng)學(xué)生的公共表演能力這一個(gè)方面。但是，這樣的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方式顯然已經(jīng)與現(xiàn)代不斷發(fā)展的社會(huì)狀況不相適應(yīng)，同時(shí)也不符合素質(zhì)教育中提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的要求。因此，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)顯然不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的需求，以感受為主的新體系音樂(lè)教學(xué)才是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新出路。

（二）以生為本的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，除單方面講授教學(xué)方法不適應(yīng)目前的小學(xué)音樂(lè)發(fā)展?fàn)顩r之外，以樂(lè)為本的教學(xué)理念也逐漸不再適用。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)主要是音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，并將樂(lè)理知識(shí)等作為制定教學(xué)目標(biāo)和課程的基礎(chǔ)。而這樣的教學(xué)模式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味。同時(shí)這種方式確定的教學(xué)內(nèi)容和方式也不能面向所有的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生因跟不上教學(xué)的進(jìn)度而逐漸在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失興趣，進(jìn)而徹底放棄音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。而對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的新體系來(lái)說(shuō)，其教學(xué)過(guò)程中的基本理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式正好相反。因?yàn)榛谒刭|(zhì)教育尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性這一特點(diǎn)，新體系音樂(lè)教學(xué)主要將以生為本作為開(kāi)展教學(xué)的指導(dǎo)思想。以生為本的教學(xué)理念要求教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而使音樂(lè)課程能夠面向班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

二、新體系音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的新方法

（一）通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣

當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式出發(fā)，在接受新教學(xué)理念的同時(shí)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索新的教學(xué)方法和模式。要做到這一點(diǎn)，首先，教師要在備課和實(shí)際教學(xué)中充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這也是新體系音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法之一。具體而言，就是要求教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，能夠結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)大綱的總體要求下，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)及音樂(lè)教學(xué)的具體內(nèi)容，在課堂上組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小游戲。這種教學(xué)模式能在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其音樂(lè)核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

以小學(xué)音樂(lè)課程中的歌唱教學(xué)為例，教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在確定教學(xué)內(nèi)容和方式的過(guò)程中，教師不能只參考音樂(lè)課本的內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的興趣。一般情況下，小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡旋律好聽(tīng)、節(jié)奏歡快的音樂(lè)。因此，在學(xué)習(xí)民歌這部分內(nèi)容的時(shí)候，大部分學(xué)生對(duì)《瀏陽(yáng)河》類(lèi)型的民歌沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，并且也缺乏基本的鑒賞能力。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，一方面，教師可以引入網(wǎng)絡(luò)媒體比較流行的民歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后組織類(lèi)似于合唱、接力唱、打拍子小游戲等活動(dòng)，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。另一方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要學(xué)會(huì)對(duì)課本中涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。對(duì)于小學(xué)生而言，有些過(guò)于難理解和感受的音樂(lè)類(lèi)型不應(yīng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，尤其在新體系音樂(lè)教學(xué)中。通過(guò)這些方式，教師能夠逐步轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，把提高學(xué)生興趣作為音樂(lè)教學(xué)的主要教學(xué)方式和目標(biāo)，真正增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

（二）通過(guò)想象增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力

在新體系音樂(lè)教學(xué)中，教師除要改變自己的教學(xué)觀念之外，還要樹(shù)立新的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)的主要目的是豐富學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生的公共表演能力，但是這樣的教學(xué)目標(biāo)卻忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂(lè)不僅是一門(mén)教學(xué)課程，更是一門(mén)高深而優(yōu)美的藝術(shù)[3]。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師不應(yīng)忽視其本身的藝術(shù)性而單純地注重其學(xué)術(shù)性。而新體系音樂(lè)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力這一目標(biāo)正是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)性的體驗(yàn)。在新體系音樂(lè)教學(xué)的理念中，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生而言，相較于學(xué)習(xí)其優(yōu)美之處，更應(yīng)該說(shuō)是感受、享受其優(yōu)美之處。所以在教學(xué)的過(guò)程中，一味地對(duì)樂(lè)理知識(shí)和樂(lè)曲表達(dá)含義進(jìn)行講解的效果并不好。在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力上。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)從培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的想象力出發(fā)。

例如，教師在講解《北京喜訊到邊寨》這首著名的歌曲時(shí)，要想學(xué)生真正對(duì)歌曲的美有一定的體會(huì)，就要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合歌曲和視頻，在腦海中想象黃河的洶涌澎湃，進(jìn)而將想象與歌曲的韻律、歌詞結(jié)合起來(lái)，完善想象的場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)歌曲內(nèi)容和情感的理解和體驗(yàn)。

結(jié) 語(yǔ)

在素質(zhì)教育理念下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求。而音樂(lè)教學(xué)的新體系中所確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念等與綜合素養(yǎng)的要求不謀而合。因此，教師在面對(duì)這些新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)時(shí)，要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象力，借助想象力增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力，推動(dòng)新體系音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，真正促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高。