劉麗霞

（甘肅省鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)路坡小學(xué)，甘肅定西 744500）

引 言

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這一階段是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師及家長應(yīng)該抓住這一時期，正確培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓其愛上閱讀。基于此，本文分析了閱讀的重要意義，并提出了提高小學(xué)生閱讀興趣的相關(guān)策略，以供參考。

一、閱讀的重要意義

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！边@足以體現(xiàn)閱讀的重要性。對于小學(xué)生而言，豐富、積極的閱讀材料可以啟發(fā)其心智，使其形成初步的人生觀、價值觀，甚至?xí)绊懫湟簧陌l(fā)展。而興趣是人類認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認(rèn)識和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動人類認(rèn)識事物、探索真理的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)生只有擁有濃厚的興趣，才能始終保持高度的求知欲，才能自主探索，進(jìn)而提高閱讀的質(zhì)量和效果[1]。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使其形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提高小學(xué)生閱讀興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

為提高小學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校及家庭都應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境包含兩個方面，其一為物質(zhì)方面，對于學(xué)校來說，其應(yīng)盡量為學(xué)生提供更多便利，如安靜的閱讀空間；同時，學(xué)校應(yīng)提供豐富多樣的閱讀材料，給學(xué)生提供多種選擇。其二為文化氛圍方面，班級或?qū)W校可以定期開展“講故事”“讀書匯報會”“手抄報”“知識競賽”“詩歌朗誦比賽”等形式多樣的課外活動，一方面能有效檢查學(xué)生的閱讀情況、鞏固其閱讀成果；另一方面能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入[2]。不僅如此，其還可以在校內(nèi)形成重視閱讀、愛閱讀的氛圍，使學(xué)生在無形之中受到感染，在不知不覺中提高對閱讀的興趣。

（二）賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利

提高學(xué)生閱讀興趣的首要原則即尊重學(xué)生的閱讀需要，改變傳統(tǒng)由教師或家長以自己的評判標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生確定讀物的做法。學(xué)生在閱讀由成人選擇的讀物時，始終處于被執(zhí)行者地位，這樣的閱讀實質(zhì)上是為成人而讀。除此之外，以成人思維挑選出的材料極易超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生喪失閱讀興趣。因此，在選擇閱讀材料時，教師和家長一方面要充分考慮學(xué)生的年齡特征和理解能力；另一方面要尊重學(xué)生的意愿和興趣，并考慮學(xué)生心智發(fā)展的現(xiàn)實需求。

教師或家長在幫助學(xué)生挑選讀物時，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分閱讀材料，讓學(xué)生在頭腦中形成判斷書籍好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)，對積極健康的讀物有基本的概念[3]。在為小學(xué)生選擇書籍時，教師可以給定一些基本原則，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。由此一來，學(xué)生所選讀物都是自己感興趣的，必然能夠在興趣的驅(qū)動下實現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀。

另外，教師必然會擔(dān)心學(xué)生選擇一些“垃圾讀物”，認(rèn)為這種讀物無益于學(xué)生閱讀水平的提高，而學(xué)生往往對這類書籍興趣濃厚，并樂在其中。那么教師就可以嘗試根據(jù)學(xué)生的興趣來收集一些相關(guān)的優(yōu)質(zhì)讀物，在保證學(xué)生興趣的同時，幫助其開闊視野。

（三）以身示范，為學(xué)生樹立良好榜樣

小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生的探索階段，對外界事物充滿好奇，喜歡模仿成人的行為活動。這一階段學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是觀察，教師或家長的思想觀念及行為習(xí)慣都會對學(xué)生的價值判斷產(chǎn)生重要影響。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師及家長首先應(yīng)熱愛閱讀。家庭或?qū)W校中良好的閱讀氛圍，會在無形中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。尤其對教師而言，其更要重讀書，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性。語文教師不僅要閱讀經(jīng)典，而且要閱讀兒童讀物，并結(jié)合兒童的認(rèn)知發(fā)展特點及興趣所在，為其推薦適宜的書籍，或?qū)畮нM(jìn)教室供學(xué)生傳閱，讓學(xué)生在日常生活中逐步提高對閱讀的興趣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論閱讀心得

在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行閱讀交流，使其積極探討閱讀心得。但應(yīng)當(dāng)注意的是，教師切勿刻意或者勉強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行討論，而是應(yīng)遵循導(dǎo)向原則。同時，小學(xué)階段的學(xué)生由于心理認(rèn)知不夠成熟，提出的問題往往較淺顯、幼稚，對此，教師不能否定批評，否則會打擊學(xué)生的自信，而是應(yīng)對學(xué)生的想法持積極肯定的態(tài)度，并對學(xué)生存在的疑問加以解答，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的順利進(jìn)行，使學(xué)生保持閱讀興趣。

（五）鼓勵學(xué)生講出讀物內(nèi)容

閱讀的過程是學(xué)生獲取知識、增長見識、拓寬視野的過程，也是信息輸入的過程。而將讀物內(nèi)容講述出來的過程則是信息輸出的過程，需要學(xué)生將所獲得的知識加以整合，并通過語言表述出來，這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生多個方面的能力，如閱讀理解能力、表達(dá)能力、整合能力、邏輯思維能力等。更重要的是，在講述讀物內(nèi)容的過程中，聽者的反應(yīng)對學(xué)生的閱讀態(tài)度會產(chǎn)生重要影響。學(xué)生會根據(jù)聽眾的表情和反饋，不斷調(diào)整自己的表述方式。這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力和理解能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。同時，聽者的反饋也在一定程度上決定了學(xué)生后續(xù)的閱讀興趣。當(dāng)看到別人對自己所講內(nèi)容感興趣時，學(xué)生便會感到興奮和自豪，特別是當(dāng)教師以贊揚的口吻對其鼓勵時，更會激發(fā)其進(jìn)一步閱讀的欲望。

（六）教給閱讀方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)

為促使學(xué)生真正對閱讀產(chǎn)生興趣，能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動機(jī)，即依靠閱讀本身的魅力去打動和吸引學(xué)生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其從大量的課外閱讀中逐步品味到讀物的形象美、意境美和思想美，感悟中華文化的博大精深。為此，教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。具體而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓讀物中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動去讀；抓精彩、重點語段用情去讀；抓意境描寫，發(fā)揮想象去讀。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能突破閱讀中的困境，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，并逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

結(jié) 語

總而言之，閱讀不僅是對文字的汲取，更是對情感的深刻體驗。閱讀可以從多個方面增強(qiáng)學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生的品格塑造都會產(chǎn)生重要影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生從小形成良好的閱讀習(xí)慣。