王向衛(wèi)

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城川鎮(zhèn)紅旗小學(xué)，甘肅靜寧 743400）

引 言

目前，雖然我國小學(xué)語文的教學(xué)狀況相對比較良好，但是，近幾年的教育工作明顯出現(xiàn)了滯緩現(xiàn)象。這種情況下，小學(xué)語文教學(xué)就要做出一定的改革。教師作為教育改革的主體之一，一方面要摒棄舊的教育觀念，結(jié)合新的多元化教育理念因材施教；另一方面要以學(xué)生為主體，以平等的身份進(jìn)行教育[1]。但事實(shí)上，改革所面臨的挑戰(zhàn)是不小的，本文從以上觀點(diǎn)出發(fā)，淺談小學(xué)語文教師如何在新環(huán)境下把握語文教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教育，積極地追求素質(zhì)教育，為學(xué)生的身心發(fā)展做著努力。但是，并不是這樣就足夠了，在語文教學(xué)過程中還暴露了以下幾個(gè)方面的問題。

（一）小學(xué)語文的教學(xué)方向不太明確

受應(yīng)試教育的影響，有不少教師和家長以分?jǐn)?shù)作為教育的最終目的，學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)都是圍繞著如何在考試中得到高分而進(jìn)行的。這樣的培養(yǎng)方向應(yīng)該轉(zhuǎn)變，如果教師在課堂教學(xué)中仍然執(zhí)著于提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，就無法幫助他們?nèi)姘l(fā)展，而且對教師的教學(xué)思想也會有較大的束縛。

（二）以教師為主體的現(xiàn)象依舊嚴(yán)重

當(dāng)前，有一部分小學(xué)語文教師沒有關(guān)注學(xué)生的想法，授課進(jìn)度依舊按照自己的節(jié)奏進(jìn)行，并且希望學(xué)生能追趕上自己的進(jìn)度。這就是典型的沒有從學(xué)生的角度出發(fā)來開展教學(xué)活動的表現(xiàn)，很容易造成師生之間的矛盾。現(xiàn)在的小學(xué)生由于接觸外界的渠道很多，所以心性發(fā)展得較早，也更具有自我思想，因此，語文教師要充分尊重學(xué)生的想法，與他們平等地進(jìn)行溝通，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

二、新環(huán)境下把握小學(xué)語文教學(xué)的改革途徑

（一）加強(qiáng)對情景課堂的創(chuàng)建

小學(xué)語文教學(xué)活動的開展是以文章為基礎(chǔ)的，因此，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，教師就要從讓學(xué)生了解文章抓起。除讓學(xué)生了解文章大意、掌握基本的修辭、寫作方法外，還應(yīng)重視學(xué)生思想上的開發(fā)，讓學(xué)生掌握文章的背景與作者的思想情感，實(shí)現(xiàn)與作者的精神對話。這樣一來，學(xué)生的主動性就會被充分調(diào)動起來，理解文章的內(nèi)涵就更容易了。但是，這樣做的目的不是輕易就能實(shí)現(xiàn)的，要想真正激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師需要從創(chuàng)建情景課堂入手。

情景課堂的建立有兩種方法：一是教師在課堂上創(chuàng)建一個(gè)情景版塊，給學(xué)生講述文章寫作的時(shí)間、背景、人物以及起因，然后讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容填充經(jīng)過和結(jié)果，或者讓學(xué)生“演繹”一遍文章內(nèi)容，這能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣、加深他們的理解；二是利用多媒體設(shè)備，營造出輕松、活躍的課堂氛圍，并通過展示圖片和視頻，使學(xué)生直觀地感受文章的情景，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情[2]。

（二）注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在新課程改革的背景下，要想讓每位學(xué)生都得到全面的發(fā)展，教師就要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。首先，要建立一種師生平等的關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的平易近人，使他們愿意并樂于與教師交流。其次，教師要以正確的心態(tài)來面對學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等都不相同，這就要求教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)不能以偏概全，要尊重他們性格上的差異，多鼓勵(lì)他們，盡量發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力。

針對這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，為他們設(shè)置合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，爭取最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對語文也就不再排斥，學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)信心自然會得到提高。

（三）提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力

閱讀是語文學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)容之一，也是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。良好的閱讀習(xí)慣不僅能讓學(xué)生更好地掌握詞匯，還能加深他們對文章的理解，強(qiáng)化個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，有利于課堂教學(xué)活動的高效展開，而且學(xué)生能跟上教師的教學(xué)思路。因此，語文教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也促進(jìn)他們寫作水平的提升。

讀寫是不分家的，以讀帶寫的教學(xué)方法也是十分常見的。但是，寫作對小學(xué)生來說難度更大。為了使學(xué)生的語文素質(zhì)有所提升，教師應(yīng)在寫作教學(xué)上多下心思。除讓學(xué)生從閱讀中汲取寫作“養(yǎng)分”之外，還應(yīng)加強(qiáng)隨文練筆的練習(xí)，同時(shí)應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生立足生活，多觀察身邊的事物，從生活中汲取靈感。這樣，學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力才會顯著增強(qiáng)，才能為他們的文學(xué)素養(yǎng)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

（四）采取合理的方式強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

為有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師要重視學(xué)生的主體地位。新環(huán)境下的教育模式需要師生雙方進(jìn)行良性互動，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要給予學(xué)生足夠的空間，讓他們盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而形成積極的心態(tài)，認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。

另外，教學(xué)評價(jià)的過程也很關(guān)鍵，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生作為評價(jià)的主體，可以讓學(xué)生之間互相評價(jià)，也可以讓學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生評價(jià)完以后，教師要進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生正視自己，并獲得滿足感和自信心。

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)語文課堂的高效實(shí)施是師生的共同心愿，在新課程改革的要求下，教師應(yīng)當(dāng)采用合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到語文知識的學(xué)習(xí)和探究中，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而達(dá)到課程改革的目標(biāo)。